“四史”学习教育背景下青年马克思主义者培养的理论意蕴和实践指向

“四史”学习教育在青年马克思主义者培养的全局中始终占据着重要地位。青年马克思主义者学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,有助于坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、激发开拓进取的创新精神和自强不息的拼搏精神,并为报国之行提供理论指引。为此,可从坚持思想引领、强化实践锻炼、注重多方培养等方面提供实践指向。

高校学生党支部“四史”学习教育常态化路径研究

文章在阐明高校学生党支部“四史”学习教育常态化必要性的基础上,深入分析了当前高校学生党支部“四史”学习教育存在的问题,针对“四史”学习教育内容缺乏系统性、教育方法缺乏灵活性和教育形式缺乏实践性等现状,创新性地提出建立长效机制,优化红色组织生活,形成全程覆盖的“大学习”;深挖校本资源,营造红色文化氛围,形成全息共振的“大环境”;聚焦党性教育,构建红色实践体系,形成四级递进的“大实践”的“四史”学习教育常态化路径,进而推进“四史”学习教育常态化、长效化建设。

高校“四史”学习教育的新媒体内容建设路径研究

高校是思想政治教育的主阵地,“四史”学习教育直接关乎大学生世界观、人生观、价值观的塑造。研究新媒体在高校“四史”学习教育中的内容建设路径,对推动传统思想政治教育方式改革具有重要意义。文章旨在探讨和分析高校“四史”学习教育在新媒体环境下内容建设的途径,并强调这一过程在当前高等教育体系中的重要性。文章首先探讨高校“四史”学习教育利用新媒体进行内容建设的必要性,这一必要性不仅体现在新媒体的普及和年轻一代的信息消费习惯转变,也体现在其对于构建积极向上的网络文化环境、推动社会主义核心价值观传播、维护国家文化安全的重要作用。此外,文章采用文献综述和案例分析的方法,指出当前高校“四史”学习教育的新媒体内容建设存在宣传形式单一、传播路径局限等问题。在此基础上,文章从新媒体平台建设、内容产品创新和用户运营管理等方面,对构建高校“四史”学习教育的新媒体内容建设路径提出相应建议。研究结果表明,通过多元化的内容形式和互动性强的传播方式,可以有效提升学生的学习兴趣和参与度,有助于形成更广泛的社会影响力。

青年圈层文化下大学生“四史”学习教育的破圈困境与出圈对策

“人以圈居”已经成为一种色彩鲜明的青年网络群体现象。在圈层表达娱乐化、圈层交流区隔化、圈层传播隐秘化等多元传播矩阵下,大学生“四史”学习教育在“四史”本质理解、“四史”共识合力、“四史”认同方面面临破圈困境。青年圈层文化下破解大学生“四史”学习教育困境,需要“四史”学习教育者主动融圈,丰富大学生“四史”学习教育形态;跨圈共创,凝聚大学生“四史”学习教育合力;建圈扩容,加强大学生对“四史”的历史认同,从而实现破壁出圈,提升大学生“四史”学习教育实效性。

用红色影像感召青年:红色影视作品融入高校“四史”学习教育的思考

红色影视作品是高校开展“四史”学习教育的重要渠道,红色影视作品中的英雄人物、感人故事和伟大精神鼓舞着一代又一代青年学生砥砺前行,但其在融入“四史”学习教育过程中在教学应用、学习效果、作品呈现三个方面存在一些问题。因此,高校应当打造红色影视育人体系,构建红色影视教学机制,重塑红色影视创作模式,充分发挥红色影视作品的思政教育功能。

“大思政课”视域下“四史”学习教育融入初中课堂的实践研究——以《“四史”讲堂之新中国的这些事儿》课程为例

基于“大思政课”建构逻辑,充分挖掘“四史”学习教育资源,通过开发《“四史”讲堂之新中国的这些事儿》拓展课程,有效发挥思政小课堂与“四史”大课堂协同育人功能,从而推动党的历史更好地进教材、进课堂、进头脑,推动思政课高质量发展。

高职院校“四史”学习教育的探究与实践

“四史”是中国共产党带领中国人民不懈奋斗并取得辉煌成就的光辉历程“。学史明理、学史崇德、学史增信、学史力行”,“历史是最好的教科书”,“历史是最好的清醒剂”。新时代高职院校要做好“四史”学习教育,从“四史”中汲取智慧和营养,提高自身核心竞争力,推进中国特色社会主义职业教育体系现代化建设,为国家培养和输送更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

“四史”学习教育融入高校思政课教学的价值意蕴、现实问题和实现路径

“四史”学习教育融入高校思政课教学具有深厚的价值意蕴,有利于当代青年培养历史思维和树立“大历史观”,能够为当代青年提供解决问题的思想指引。高校应该认识“四史”学习教育融入思政课教学的现实问题,探索“四史”学习教育融入高校思政课教学的实现路径:加强师资队伍建设,提升思政课教师的史学修养;科学建设、合理配置“四史”学习教育的基础设施和课程;改变大学生对“四史”学习教育的固化思维。

中国共产党“四史”学习教育的历史溯源、核心要义与目标向度

中国共产党“四史”学习教育的源头可追溯到民主革命时期对党史学习教育的重视,改革开放后形成学习新中国史、社会主义发展史的理念,党的十八大后又提出学习改革开放史,由此形成了完整的“四史”学习教育概念。就其基本内涵而言,汲取“四史”中的经验教训以指引现实是核心蕴意,用“四史”中的伟大精神鼓舞人是一贯宗旨,抵制歪曲“四史”的错误思潮是内在要求。坚定党员干部的理想信念、夯实青少年的信仰基石、引导人民树立正确的历史观、促进全体人民紧密团结在党中央周围,是中国共产党“四史”学习教育的目标向度。深入研究中国共产党“四史”学习教育,能够为推进当前以党史为重点的“四史”学习教育活动提供理论依据。

“四史”学习教育视阈下提高学生党员发展质量的探索与实践

本文通过分析目前学习教育存在的现实问题及原因,认为应该深刻认识学习“四史”的重要性、延续性、实践性、能动性,提出了与长效机制建设相融合保障学习力度、与疫情常态化管理相融合体现学习温度、与思想政治教育相融合提升学习高度、与专业知识相融合延伸学习宽度、与创新活动相融合拓展学习广度的创新举措。

“四史”学习教育深度融入高校思政课教学的实现路径

以党史为重点的“四史”学习教育蕴含着丰富的思想政治教学资源和教学内容,将“四史”学习教育融入高校思政课教学,对强化思政课的育人实效、守正创新,巩固党史学习教育成果,推动党史学习教育常态化长效化,具有重要意义。“四史”学习教育与高校思政课教学理论相通,本质相同,目标一致,内容契合,在深度融入的教学过程中,应坚持“四史”学习教育的政治性、提高教师队伍建设的专业性、突出教育内容的针对性、增强教学方式的趣味性、注重红色资源的实践性。

“四史”学习教育融入高校思想政治理论课的路径探析

“四史”学习教育是高校思想政治理论课的重要组成部分,将“四史”学习融入专业课教育有利于引导大学生树立正确的历史观,有利于帮助大学生树立理想信念,有利于培养大学生爱国主义精神。文章以佛山高职院校为例,运用文献调查法和案例分析法,探究其“四史”学习教育在高校思想政治理论课建设过程面临的困境,如教材内容不够鲜活,教学计划不够完善;课程流于形式主义,教学效果不够理想;教学方式过于单一,学习欲望不够强烈等,针对以上问题提出优化课程内容,构建课程体系;理论结合实践,激发学习兴趣;线上、线下结合,搭建立体课堂等措施,更好地推动“四史”学习教育与高校思想政治理论课的深度融合。

新时代大学生“四史”学习教育的实践路径探究

新时代大学生的思想工作面临不良思潮的侵蚀,加强新时代大学生“四史”学习教育具有“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”的重要价值意蕴。为了提高新时代大学生“四史”学习教育的历史、理论、制度和文化逻辑,坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,就必须探究新时代大学生“四史”学习教育的具体实践路径。其中,主要途径是丰富第一课堂;直接途径是打造选修课堂;必要途径是活跃第二课堂;重要途径是开拓第三课堂。

“三全育人”视域下大学生“四史”学习教育:价值意蕴、实践困境与路径选择

全员、全程、全方位育人是当前高校的重要主题和任务。在这个背景下,“四史”学习教育对于高校思想政治理论课的开展、高校立德树人根本任务的落实、大学生正确价值观念的养成具有重要意义。当前,大学生“四史”学习教育面临着教师配比不完备、理论体系不完善、教育形式运用不灵活等难题。要发挥思政教师主体作用,以学生需求为导向,创新运用教育新形式,形成全员育人新合力,构建全程育人新思路,从而提升全方位育人新成效。

“四史”学习教育融入高校思政课的创新路径探索

本文剖析了“四史”学习教育融入高校思政课过程中存在的课程系统规划不足、教学资源挖掘不够、教学手段创新不强的现实困境,从历史、理论、实践、育人、学术五个方面提出融入应该秉持的原则,探讨了各门思政课协同渐进,各类教学资源优化创新的融入模式,为进一步发挥好“四史”的育人作用,将思政课的道理讲深、讲透、讲活提供借鉴。

“四史”学习教育的价值、挑战及实施路径探析

党的十八大以来,党中央高度重视“四史”学习教育。习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调,要在全社会开展“四史”知识的宣传工作,使党史知识更加深入群众、深入人心。尽管目前“四史”学习教育正如火如荼地开展,但仍处于刚刚起步的阶段,高校“四史”学习教育同样如此,在实施过程中还面临着一些挑战。因此通过对高校“四史”学习教育存在的挑战和原因进行分析,并提出对策具有必要性。

新时代高校“四史”学习教育长效化路径探究

“四史”学习教育是对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育的统称。高校开展“四史”学习教育意义重大,“四史”学习是高校立德树人重要方式,是高校在师生中开展理想信念教育和思想政治教育的重要举措,因此,本文从高校“四史”学习教育重要意义出发,探究了如何在新时代高校中构建 “四史”学习教育长效化路径。

把“四史”学习教育贯穿立德树人全过程研究

“四史”学习教育是高校落实立德树人根本任务的关键环节,开展好“四史”学习教育,能够引导大学生坚定对马克思主义的信仰、坚定对中国特色社会主义的信念。但在“四史”学习教育中存在教育主体单一、教育方式缺乏创新、课程评价不够科学、教育评价机制不完善等问题,因此高校应深刻把握“四史”学习教育目标,从学生、辅导员、专任教师、学校各部门等多个视角出发,将“四史”学习教育渗透到立德树人的全过程,突出“四史”教育的感染力、针对性、科学性和实效性。

“四史”学习教育推进高校思想政治教育的三重维度

当前大学生思想政治教育存在形式单一、教学资源未得到有效利用、体系不够完善等问题,影响思政教育的实效。本文立足“四史”学习教育,探索推进高校思想政治教育的三重维度,进而使得“四史”学习教育与高校思想政治教育紧密结合,促进当代大学生思想政治教育效果的提升。

加强大学生“四史”学习教育的价值意蕴和实践进路研究

“四史”学习教育集党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育于一体,是引导大学生正确研判世情、国情、党情的重要举措。“四史”学习教育有助于大学生坚定理想信念、树立正确的历史观和厚植爱国主义情怀。加强大学生“四史”学习教育,要通过激发大学生“四史”学习教育的内生动力,让大学生做到不忘初心,知史爱党、知史爱国,要以课堂教学为主渠道、以校园文化活动为依托、以课外实践活动为载体,确保大学生“四史”学习教育取得良好成效。