高校深入开展“四史教育”研究

四史教育在高校的深入开展,能够推动高校深化理想信念和爱国主义教育,促进高校发展,创新高校思想政治教育理论体系。文章对目前高校在四史教育方面存在的问题进行了深刻的剖析,有针对性地提出相应的解决措施,以达到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的目标。

四史教育融入高职院校思想政治理论课的路径研究

党的二十大报告就四史教育提出相关政策指导,强调要加强爱国主义宣传教育,持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育。四史是高职院校思想政治理论课的重要教育资源。高职院校思政课教师利用四史知识引导学生思考的过程当中,通过借助多种教学手段,使用不同教学方法,发挥四史教育引领学生思想价值观的实际作用,让学生了解党的奋斗历史,得到思想上的升华。本文分析探讨四史教育融入高职院校思想政治理论课的路径,以期为高职院校思政教育工作改革与创新发展提供参考。

以“四史教育”为核心的高校声乐思政教学设计探析

音乐学科作为高校思政教育教学的主力军之一,在新时代高校声乐学科教学改革发展中,将“四史教育”融入高校声乐课程是实现学科育人、人才培养、教学改革的重要实践途径。而在当下声乐思政教学改革发展中,如何将“四史教育”有机融入声乐思政教学、顺应时代教学发展的需要、汲取现代教育技术、提高教学效率等,已然成为当前高校声乐思想政治教学工作的重点。基于此,本文拟对以“四史教育”为核心的高校声乐思政教学设计进行具体研究分析,在一定程度上为高校教师声乐思政教学设计实践活动提供一些新的思路与见解。

红色文化融入大学生四史教育路径研究

发扬红色文化、传承红色基因,赓续共产党的精神血脉。通过四史学习,让新时代青年坚定理想信念,学习革命精神,抱着必胜信念,不畏艰难困苦。大学生四史学习教育与理想信念教育一脉相承、息息相关。

“四史教育”融入职业院校思政教育改革的逻辑理路和路径探析

职业院校作为国家培养高素质技能型人才的主阵地,必须全面落实立德树人根本任务,用好“四史”教育这面旗帜,推进“四史”教育与职业院校思政教育的融合。本文从教育属性、教育目标、教育内容等维度出发厘清“四史”教育与思想政治教育融合的逻辑,进而探析思政教育改革的路径,以更好地推进新时代职业院校思想政治教育改革。

四史教育融入高职院校思想道德与法治课程的途径探析

思政课能够引领学生的思想,帮助学生形成正确的三观,使其能向着正确的方向发展;而四史教育与思政课的融合能够进一步增强学生的爱国意识,增强学生的民族自信心。在新形势下,高职院校应重视四史教育和思政教学的融合,减少不良文化对学生产生的消极影响,促使学生始终保持坚定的理想信念,真正成长为满足时代需求的优秀接班人。

四史教育融入高职思想政治课教学模式探究

思想政治课是落实立德树人的关键课程,是承担大学生四史教育任务的重要载体,是有效提高四史教育效果的重要支撑。为加强四史教育融入高职思想政治课教学,要明确四史教育融入高职思想政治课教学原则和内容要求,阐述四史教育融入高等职业教育思想政治课教学的必要性和重要性,探讨四史教育融入高职思政课教学模式。通过理论教学与实践教学相结合、线上教学与线下教学相结合、教师讲授与学生自学相结合三种教学方式提升高职思想政治课铸魂育人的实效,以期实现学史育人、学史铸魂的教学目的。

四史教育融入高职思政课教学的探索与实践

“四史”教育融入高职院校思政课教学是新时代高校思想政治工作的一项重要任务。把“四史”教育作为高职思政课教学的创新点,把握“四史”教育的部分与整体统一、理论与实践统一、主流与本质统一的原则,分析其对高职思政课教学体系建设、思维辨析能力提升、厚植爱国主义情怀的必要性,探索其融入高职思政课教学师资队伍建设、课程体系建立、实践教育基地打造的路径,以更好地提升“四史”教育融入高职思政课教学的有效性。

高校四史教育的实践路径研究

历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂。高校开展“四史”教育对大学生形成正确的历史观、涵养爱国主义情怀、坚定“四个自信”具有重要意义。高校应深入学习贯彻党的二十大精神,巩固拓展“四史”学习教育成果,并通过细化育人目标,制定育人准则,充分运用育人载体等路径,将“四史”学习教育融入教育教学全过程,培养具有崇高理想信念和深厚家国情怀的时代新人。

“四史教育”融入高校思想政治教育工作的路径研究

若要将四史教育的优势完善发挥在高校思政教育工作中,就应基于历史素材改造思政教育内容,塑造以史明今的思政理论体系;要优化教师的历史教育能力,保障四史教育的优势能够完善发挥;要创新思政教育的开展方法,建立思辨、理论推演等更易理清理论脉络的教法促进学生理解四史;更要适时转变师生身份,让学生扮演教师讲解四史,从而促进学生贯通四史,真正明确党史、国史、改革开放史和社会主义发展史的精神内核。

四史教育融入中医药院校思政课实践教学的路径探析

将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史(下文简称“四史”)教育融入中医药院校思政课的实践教学当中,是高等学校思想政治教育的重要要求,同时对中医药的持续改革、创新发展具有重要意义。“四史”教育融入中医药院校思政课实践教学,有助于推动思想政治课的全局性建设,有助于将中国特色社会主义思想入心、入脑、入行,有助于坚定文化自信,弘扬中医药文化。通过中医药院校的顶层设计,统筹深化“大思政”格局,按照新时代教育教学评价的要求,打造思政课实践教学基地,打造思政课实践教学一流课程,形成具有中医药特色的思政课实践教学课程。

红色文化资源融入小学四史教育的价值意蕴与实施路径

红色文化资源是我国历史发展过程中形成的重要资源,它既是民族精神的体现,也是时代教育的依托。四史是党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史集合后的简称,以它为载体教育小学生,能够引领学生思想先进,信念坚定,可以锤炼其忠诚基因以及提升素养担当。以往小学教育并不注重四史和红色文化的教育,因此学生对这些知识明显存在认知不足、重视不够等问题,给中华民族步入复兴,展现蓬勃的生命力带来了一定的阻碍。新时代对四史教育给出了更高的要求,如何将中华民族历史的曲折经验传递给学生,让学生以深厚文化底蕴和时代精神为帆迈入新征程,是当前小学教师不可推卸的教育责任。此篇文章是笔者立足于“将红色文化资源融入小学四史教育的价值意蕴和实施路径”而展开的一项研究,具体路径如下。

四史教育在初中道德与法治课堂的渗透策略分析

道德与法治是初中学校落实思政教育的主体课程之一,教师要注重对青少年学生树立正确价值观的引导,将学生引入正确的发展道路。四史教育在道德与法治教学中的渗透,能进一步拓宽道德与法治教学的历史视野,提高学生的爱国情怀与责任意识,真正将学生培养成祖国的接班人和建设者。四史教育在道德与法治课堂的渗透,目前已经成为武装学生思想的一种手段,也是新课程改革下培育优秀人才的重要手段。为进一步提高道德与法治课程的育人效果,本文以课堂教学为切入点,对课堂教学环节如何渗透四史教育展开了探讨,以供参考。

四史教育融入高校德育课堂的实践路径

随着经济全球化的不断发展提升,各类西方思想文化不断涌入中国,对大众的思想意识产生一定的影响,导致人们对国家内部思想文化的接受存在一定局限性和不足,引发传统历史文化的没落以及人们思想积极性的有效提升,使得大众对四史教育的理解不够深刻,进而影响自身综合素养的提升。所以本文在对四史教育以及高校德育内涵意义进行深度了解的基础之上,进一步说明四史教育与高校德育课程相互融合的重要意义,并在此基础上详细阐述当前高校德育教学在融入四史教育过程中所存在的问题与不足,例如高校教师对四史教育的认知不足、四史教育自身实践性较弱、德育教学内容较为单一以及西方文化的大面积入侵等,需要教师和学生共同努力,不断挖掘四史教育中的重要内容与形式,以此增强四史教育与高校德育课堂融合的必要性和可行性,同时增强学生内心对爱国主义的热情与专注。

四史教育融入高校思政课的教学实践研究

随着时代进步,四史教育——党史、国史、改革开放史和社会主义发展史——在高校思政课中的重要性日益显现。文章探讨了如何将四史教育有效融入高校思政课中,并强调了其对于培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要作用。文中还提出了利用多种教学资源、搭建活动平台、拓展实践渠道等方法,以加强学生对四史的理解和感受。结合实际案例,文章深入分析了这些方法在教学实践中的应用和效果,为高校提供了一套行之有效的四史教育教学策略。

学习“四史”,争做时代新人——高三年级“四史教育”主题班会设计

一、教育背景。《中小学德育工作指南》指出,高中学段要教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,拥护中国特色社会主义道路,弘扬民族精神,增强民族自尊心、自信心和自豪感。《新时代爱国主义教育实施纲要》指出,要广泛开展党史、国史、改革开放史教育。历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂。

立足四史教育加强高校思政课整体性建设研究

高等教育发展中对于立德树人的要求正在不断提升,特别是高校在思政课程体系构建的过程中,开展四史教育尤其关键,其本身包括了党史、新中国史和改革开放史以及社会主义发展史。其本身具体进行教学改革和课程,整体性建设的过程中,就要尤其关注明确教学整体性价值导向,进一步围绕着整体建设的特点,明确教育基本逻辑,然后加以针对性地实施,与现有的课程内容有机结合,高度贴合学生实际开展教育,进一步提升最终高校思政课程教育的质量和效果。

逻辑、价值与实践:民族高校四史教育融入铸牢中华民族共同体意识教育的思考

将历史教育与民族教育相结合是我党开展思想教育的宝贵经验,民族高校将四史教育融入铸牢中华民族共同体意识教育,既是做好大学生思想政治教育的需要,也是对历史唯物主义的坚持和发展。在新的历史时期,需要厘清二者的逻辑关系,找到四史教育融入铸牢中华民族共同体意识教育的价值所在与实践路径。从时间向度看,四史的时间脉络体现出中华民族共同体从自在走向自觉再走向自强的发展历程;从内容向度上看,二者在阐明“中国共产党为什么能”这一根本问题上实现了高度的理论契合。本文将“五个认同”逻辑延展于四史教育的样态,内生认同的价值肯定与外化表达的行为自觉将目标性和合规性的统一不断循环建构,从显性教育与隐性教育、第一课堂与第二课堂的视角,在大学生思想政治教育中确立正确的“祖国观、民族观、文化观、历史观”的结构性表达,在历史的回溯与实践总结中体现民族高校的办学初心和育人路径。

新媒体时代融入“四史教育”对高校育人模式创新的影响

新媒体时代,高校育人模式需要更新,党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育活动的开展有何意义,该如何开展,开展"四史教育"活动本身就是对育人模式的一种创新。

“百年追梦 复兴中华”单元教学理路——小学道德与法治“四史教育”教学例探

道德与法治是推进"四史教育"进课堂的主阵地。其教学是以历史为基础,突出政治认同素养培育的思想政治教育。面对庞杂的历史内容,要厘清道德与法治"四史"专题教学的价值定位与核心要义,准确定位"四史"学习意义;通过解读教材,厘清教学落点和逻辑线索,基于史实讲好红色故事,坚持价值引导,促进政治认同,提升"四史教育"的有效性。