“四关爱” +“四培养” 服务学生成长成才——四川工商学院学生工作模式探索与实践

新时代学生群体思想观念多元化的特点,给民办高校学生工作带来诸多困难和挑战,传统的学生工作模式己不适应学生全面发展的需求。四川工商学院作为四川省整体转型发展改革试点高校,全面贯彻落实党的教育方针,立足“立德树人”根本任务,积极转变观念,创新机制,优化管理,强化服务,结合学校实际,探索并实施“四关爱”+“四培养”学生工作模式,开创了学校学生工作的新局面,为民办高校学生成长成才和学校改革发展找到了一条新模式。

新工科视角下电子信息专业四创型人才培养策略研究

本研究深入探讨了新工科背景下电子信息专业的四创型人才培养策略。通过分析现有教学模式的不足,提出了包括课程改革、实践教学和产学研合作在内的一系列改革措施。这些策略旨在提升学生的创新能力和实践技能,同时紧密结合教育内容与行业需求。研究结果表明,这些改革措施能有效提高学生的学习兴趣、实践能力,并增强就业竞争力。此外,研究还强调了教育改革需要高校、教师及政策层面的综合支持。

高职畜牧兽医专业“双元融合、四业俱进”人才培养模式构建与实践

高职畜牧兽医专业作为支撑畜牧业最为紧密的高职专业,持续开展产教融合校企合作改革具有十分重要的意义。本文在多年改革探索的基础上,从内涵、模式构建和实践探索等方面,系统构建和探索了“双元融合、四业俱进”人才培养模式,在促进高职畜牧兽医专业的高水平建设和发展上发挥着重要作用,为同类专业建设和发展提供了借鉴范式。

基于“四融通”模式的中药资源与开发专业建设与人才培养策略研究

中药资源与开发专业以“四融通”培养模式,即专本的专业融通;产学研、校企地的合作融通;理论科研与实践技能的知识融通;教师教材教法的体系融通。使校企合作向创新性需求导向型合作模式转变;提高了学生的综合素养,塑造学了生良好的心智,构建了学生职业素养培养平台;有效推进了学校教学改革加强了师资队伍建设,有效促进了实训师资资源的开发与利用。

“数”的魔法世界——学生数学“四能”培养的游戏化策略

随着教育理念的更新,游戏化教学以其趣味性、互动性和挑战性,能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学,提升学习效果.本文通过分析游戏化教学的特点与优势,提出了适用于学生数学学习的游戏化教学策略,为学生提供一个寓教于乐的学习环境,为小学数学教学提供新的思路和方法.

五年制公费师范生职业认同“四维一体”培养模式研究

职业认同是指个人对所从事的职业主观构建的、与职业特征联系在一起的认知和感受,常常包括职业角色的意义感和价值感、职业是否乐趣和吸引力等。文章以五年制公费师范生为研究对象,在充分调研的基础上,以职业认同为主线,结合五年制公费师范生特点和培养难点,构建“四维一体”的五年制公费师范生职业认同培养模式,并从政府、社会、学校、师范生自身四个方面提出五年制公费师范生职业认同“四维一体”培养模式的实施策略。实践证明,这一模式可以有效提升五年制公费师范生的职业认同感,解决其入职后面临的“断崖式”发展困境,实现公费师范生“下得去、留得住、教得好”。

酱油种曲四阶段培养法及其在圆盘制曲中的应用研究

本研究在常规酱油种曲培养三阶段后增加种曲预处理期,使成熟种曲的孢子在种曲机内达到发芽状态而获得制曲菌种,再将其接种至原料并进行圆盘制曲。结果表明,在第4阶段培养时,使用含10%头油的加湿水、加湿量为200 mL·min^(-1)、0~4 h不通风、4 h后以4~6 m^(3)·h^(-1)持续通风的工艺条件,培养10~12 h获得制曲菌种,该方法可使制曲菌种孢子的发芽率达到90%以上;将制曲菌种用于圆盘制曲中,在大曲培养至32~34 h时,其大曲中性蛋白酶活力>1500 U·g^(-1)、酸性蛋白酶活力>300 U·g^(-1),蛋白酶活力处于优良水平,大曲感官无酸曲/花曲、孢子适中/不多,且可使制曲时间缩短8~10 h,从而提升了大曲品质,并大大降低了圆盘制曲的能耗成本。

全日制专业学位研究生教育质量的提升——基于“四螺旋”培养模式的探索

在专业学位研究生教育招生规模不断扩大、招生类别不断丰富的大趋势下,与学术型研究生教育相比,全日制专业学位研究生教育的培养模式仍未摆脱传统教育惯性的束缚,尚未形成专属的培养模式。基于三螺旋理论,尝试构建"四螺旋"培养模式,旨在强调培养单位、产业、政府、社会性评估机构等四大主体在全日制专业学位研究生教育中的相互作用与协同培养,并提出此模式下的"四阶段"培养流程。

地方高校计算机专业的四驱培养模式探索

针对当前我国地方高校计算机专业实践创新培养效果不佳、学生实践动手能力不够、课堂上传授的知识与学生进入社会和企业需要的技能有一定差距的问题,提出案例驱动教学、竞赛驱动兴趣、项目驱动激情、社团驱动团队精神的地方高校计算机专业四驱培养模式并阐述其教学优势,介绍该模式在部分地方高校计算机专业的实践应用,最后说明教学效果。

从英国足球“四角培养模型”谈青少年足球运动员培养理念

从人的全面发展理论视角出发，深入剖析英国足球“四角培养模型”，而其中包含的“Social”因素尤其值得我国足球界深思。研究指出我国青少年足球运动员培养理念的偏差，已经严重影响到了运动员职业生涯的高度和远度。建议加强青少年足球运动员的人文关怀，培养身心健康、人格健全的优秀足球后备人才。

以工程训练中心为载体开展“四维”创新人才培养

成都理工大学创新教育基地自2004年成立以来,以工程训练中心为载体,开展"四维"创新人才培养方法的探索经验和成功案例。在多专业实验室统一管理的多学科交叉平台基础之上,组建不同专业的创新小组,以大学生科技竞赛及教师科研项目为训练科目,师生紧密互动,高低年级学生间传、帮、带,在工程训练中贯彻落实"知育、思育、心育、人育"的四维创新人才培养方法。多年的教育改革实践效果证明该方法是切实有效的。

地方高校卓越地理教师培养“四维”模式创新与实践——以皖西学院为例

教师教育人才培养的卓越取向,已成为国际教师教育发展趋势和我国创新人才培养、基础教育改革的必然要求。基于卓越教师的内涵探究,经过不断探索,皖西学院实践着"多方协同、优化课程、全程实践、竞赛引领"的"四维"卓越地理教师培养模式。该模式不失为行之有效的卓越教师职前培养新路径,可为其他院校卓越教师培养改革实践提供有益参考和借鉴。

高师院校师范生教师职业技能四年一体培养的实践与探索

师范生教师职业技能包括普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等四部分。教师职业技能的培养需要长期、系统的训练,文章在新课程改革的指引下,对认知到体验再到实践,分层次、分阶段四年一体培养师范生教师职业技能进行了实践与探索。

新时代高校创新型外语教师“四精”培养模式探索

新时代创新型外语教师队伍建设对实现教育现代化2035起引擎的作用。目前,新时代高校创新型教师打造过程中,仍然存在内涵与特征不明晰、培养环节缺失与不足。针对上述问题,在厘清新时代创新型外语教师内涵与特征的基础上,以“匠心育人、开拓创新”为核心,从精心谋划、精细管理、精准完善、精益推进入手,来实施“四精”培养模式,从而建设一支师德高尚、专业扎实的高素质创新型外语教师队伍,促进社会主义新时代高等外语教育事业的发展。

师范生职业技能“四维”培养体系的建构与实践——以马鞍山师范高等专科学校为例

师范生职业技能是小学(幼儿园)教师必备的基本素养,也是教师专业发展的基础和核心。目前,高等师范院校在师范生职业技能的培养方面还存在着很多缺陷和不足。本文通过建构师范生职业技能"四维"培养体系,改革师范生人才培养模式,探索师范生职业技能培养的有效方法、途径。并通过实践活动,检验"四维"培养体系的有效性,凸显师范生职业技能培养特色,从而进一步提升师范生就业竞争力,使师范类毕业生的社会认可度和美誉度逐年提高。

议四角培养模型在高校公共体育教学中的应用——以山西省高校为例

文章从以人为本的角度出发,分析四角培养模型在高校公共体育教学中实施应用的可行性。认为,高校公共体育教学中可以实施四角培养模型,教学内容、教学模式、教学手段以及考核方式可以为其提供相应的依据、动力、前景、方向。

“四个三”应用化工技术专业人才培养模式研究——以应用化工技术省级示范专业建设为例

闸述了“四个三”人才培养模式改革内涵，并以此对应用化工技术省级示范专业建设中的“校企合作”体制机制、基于“工作过程导向”的课程体系、“项目化”课程内容、“生产型、职场化、虚实结合”实践教学平台、“理实一体、工学结合”教学方法及“多元化”人才质量评价手段等方面的改革成效进行了介绍。

“1+X”证书制度下“四实”人才培养评价体系的构建

"1+X"证书制度是指学生在获得学历证书基础上,获得多个职业技能证书制度,现已成为国家深化职业教育发展中的一项重要内容。基于学生的职业成长规律,加快培养社会应急需要的技术类人才,需强化以实训为导向的现代职业教育人才培育模式,明确"1+X"证书制度的评价原则,进而确立评价的内容以及评价原则,建立以能力为培养核心的评估价体系。

农业类高职院校“双主体四体系”人才培养模式的探索——以成都农业科技职业学院为例

为了培养优秀的畜牧兽医专业人才,文章以成都农业科技职业学院畜牧兽医专业为例,首先阐述了畜牧兽医专业"双主体四体系"人才培养模式的内涵,然后探索了如何构建畜牧兽医专业"双主体四体系"人才培养模式,主要包括开发学生能力课程体系、开发基于工作过程的项目体系、企业实践教学体系和综合评价体系等四个方面。

立足“四多”,培养学生“四能”

在小学数学教学中，培养学生的问题解决能力是核心目标，这一目标也是课程改革明确提出的要求。根据教学实践，提出要立足多表征、多维度、多层次、多优化的“四多”模式，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的“四能”。