“四堂联动”构建“大思政课”的逻辑内涵和实践理路

“大思政课”是新时代高校落实立德树人根本任务和推进思政课改革创新的新理念和新要求。深刻把握“大思政课”的内涵要义,需要明确胸怀“国之大者”的大视野、联通课堂内外的大平台、聚力协同育人的大格局和凝聚多方主体的大师资是“大思政课”建设的内在应有之义。建设“大思政课”要将其置于宏大的时代背景下、鲜活的社会实践中和具体的现实基础上,整体性把握主渠道与主阵地在“大思政课”建设中的方位作用。在畅通课堂教学主渠道的同时,从联动社会实践大课堂、网络教学新课堂、文化育人隐性课堂的维度构建课堂教学主渠道与多维育人主阵地相互支撑、共生联动的协同育人新格局。

打造“四堂联动”实践化教学平台,创新中国特色社会主义理论体系“三进”途径——以十七届六中全会精神教学为例

"四堂联动"实践化教学平台是对既有实践教学方法手段的全面整合创新,它紧紧围绕中国特色社会主义理论体系"三进"中的重点和难点,有效解决了"学的进"、"学得活"、"学得深"的问题,有助于理论真正的"入耳、入脑、入心"。在开展"四堂联动"教学的过程中,还应注意正确处理教员主导和学员主体的关系、客观资源与教学需求的关系、理论灌输与实际感悟的关系,使之走向持久深入。

贵州民族地区高校思政课“四堂联动”红色育人研究

贵州是一片红色沃土,挖掘红色文化资源的育人价值和育人功能是贵州民族地区高校开展思政教育的有效载体和有力抓手;贵州是一个少数民族聚居的多彩地域,铸牢中华民族共同体意识是贵州民族地区高校的重要政治使命。把本地红色文化资源融入贵州民族地区高校思政教育具有培根铸魂育人、凝心聚力圆梦、崇德力行学史的多维时代价值和现实意义,按照“突出理论课堂、激活实践课堂、占领网络课堂、用好社会课堂”的思政课教学体系找到红色文化资源融入的有效进路,从而实现贵州红色文化资源的理论价值转化、发掘课内外红色文化实践资源、拓展网络红色正能量传播、传承社会基层红色基因。通过构建高校党委领导、四堂联动协同、贯穿红色主线、统筹数字化考核“四位一体”的育人机制,进一步促进“四堂联动”教学体系的有效运行,实现贵州民族地区高校“四堂联动”红色育人的制度化、长期化。

“五育融合”视域下高校心理健康教育的探索与实践

心理健康教育与“德智体美劳”五育都以促进学生全面健康发展为目标,厘清心育与“五育”之间的关系,对于实现两者融合互促至关重要。在心理健康教育工作中,要实现“以五育并举促进心理健康”的目标,需要加强顶层设计,构建心理健康教育与“五育”的协同发展机制;发挥课堂主渠道作用,打造“四堂联动”的心理课程体系;整合育人资源,构建“心理+”五育一体的心理育人模式。

“为什么讲”“讲什么”“谁来讲”“如何讲”——高职思政课教学改革的四个重要问题分析

随着办学理念不断提升、办学规模不断扩大,高职院校发展迎来了新一轮的生机和活力。然而,生源结构的多样态给高职思政课教学工作带来一定难度,在以“立德树人”为根本目标,以“工匠型人才培养”为既定目标大背景下,高职院校思政课如何根据不同生源特点实施教学、提高思政课教学的效度,是思政教学工作者需要思考的问题。以“为什么讲”“讲什么”“谁来讲”“如何讲”为逻辑思路分析高职思政课教学的必要性、内容、主体及措施,以期为高职思政课教学改革提供有益探索。