“儿童四学课堂”:重建教学价值

“儿童四学课堂”是一项旨在重建教学价值、激发儿童创造性成长的课堂改革行动,包含引发学、设计学、创生学和展示学四个核心模块,通过学科性、适切性和创新性的实践方法,以儿童为中心,促进他们主动学习、问题解决和意义建构等综合能力的发展。

小学语文“四点导学”课堂教学模式的实践与探索

在新课程改革不断推进过程中,当前小学语文课堂仍存在学生学习主动性不强、课堂教学效率不高等问题。小学语文“四点导学”课堂教学模式是教师引导激趣、诱导质疑、指导感悟、拨导创新,学生主体自读、探究提问、研讨释疑、实践提升。通过实施小学语文“四点导学”课堂教学模式改善了小学语文课堂教学现状,提高了小学生语文学科核心素养,促进了小学语文教师专业持续发展。

“四学”课堂教学范式在小学数学教学中的应用——以人教版数学四年级上册“公顷的认识”教学为例

本文以人教版数学四年级上册“公顷的认识”教学为例,探讨“四学”课堂教学范式在小学数学教学中的实践应用。本课教学以小学数学教学活动为抓手,依托“四学”课堂教学范式,引导学生依次经历“预习反馈,激趣导入”“探究交流,习得方法”“开心运用,举一反三”“分享评价,拓展延伸”四步教学环节,使学生在建构面积单位知识体系的同时,逐步培育爱学、会学、巧学、乐学的学习品质,发展数学核心素养。

小学语文“四学”课堂文化建构探索

本文结合小学语文教学实践,探讨“四学”课堂文化在小学语文教学中的建构策略,包括:培养兴趣,使学生爱学;关注方法,使学生会学;发展思维,使学生巧学;拓展延伸,使学生乐学。

“四学”课堂教学范式在小学英语阅读教学中的应用——以外研版英语(三年级起点)六年级下册Module 3 Unit 2 The cows are drinking water.为例

本文以外研版英语(三年级起点)六年级下册Module 3 Unit 2 The cowsaredrinkingwater.为例,探讨“四学”课堂教学范式在小学英语阅读教学中的实践应用。本课教学以英语读写结合为抓手,着力培养学生爱学、会学、巧学、乐学的学习品质,发展学生英语核心素养。

从教走向学的“四学”课堂文化建构与实践——以南宁市滨湖路小学为例

本文论述南宁市滨湖路小学在核心素养导向教学改革背景下,以学校“梦”文化为基础,探讨新的课堂文化建设的紧迫性,通过将学校传统课堂研究中所提出的学生学习四大目标爱学、会学、巧学、乐学升级为“四学”课堂文化的核心理念,揭示“四学”课堂文化的内涵及特征,分析“四学”课堂文化建构的有效路径,提炼“四学”课堂文化建构的主要着力点,以行动研究的方式,协同推进课堂教学从关注教师“有效的教”到关注学生“有效的学”、从关注学生“知识掌握”到关注学生“素养形成”的两个转变。

以学习任务群助推单元整体教学——以小学语文三年级下册第五单元为例

“学习任务群”的提出,是语文课程教学探索的新方向。教师应积极利用统编教材,对标新课标精神,落实“学习任务群”理念。本研究以语文三年级下册第五单元习作单元为例,论述以学习任务群助推单元整体教学的方法,包括:三维梳理,明确教学定位;巧用策略,明晰实施路径;有序推进,搭建任务群框架。

例谈导学单的研究及设计

导学单是引导学生进行自主学习,记录活动过程与结果,分析得出活动结论并自我反馈的 “ 菜单”化设计.导学单既是教师的工作单,又是学生的学习单,是课堂教学中师生共用的、体现教与学和谐统一的教学载体. 导学单的导向性明确,针对性强,设计导学单时采用 “ 低起点、小步走、勤反馈、重辅导”的策略,让不同层次的学生都得到了发展,达到引导学生学会学习的目的.

指向数学学习力提升的“四学”课堂例析

"四学"由课前预学、课中互学、课末讲学和课后研学组成,指向数学学习力提升的"四学"课堂让知识的获取、方法的习得、思想的提升和创造力的培养都源于主动探究的学习过程,从而指向自学能力、应用能力、表达能力和创造能力等教学学习力的提升。

“七步四学魅力课堂”在初中生物教学中的运用

初中生物教学中,如何引领学生实践、让学生由被动的接受变为主动地、富有个性地学习。初中生物教学真的难以提高成绩吗?怎样才能让自己在“七步四学魅力课堂”教好初中生物呢?本文将以笔者多年的教学经验为您解析您的困惑。

“七步四学魅力课堂”下如何提高初中地理教学质量

农村中学地理教学质量一直不容乐观,学生对学习地理的积极性不高,有的甚至不愿意学习地理,造成学困生越来越多,地理教学质量老是难以提高,病因何在?本文从多方面解析“七步四学魅力课堂”下的初中地理教学。

再探激发农村初中学生英语学习兴趣的新方法

农村初中英语教学质量一直不容乐观,学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成学困生越来越多,英语教学质量老是难以提高,病因何在?学生激情没有调动好,也就是说教师应该激发学生对英语学习的兴趣.