建构多层次教学模式体系的尝试——青岛市初中物理“四层五环节教学模式体系”的建构与实践

教学过程可以看作一个系统,它是一个人造系统、复杂巨系统,也是一个多层次的具有指向功能的系统.系统结构决定了系统功能,每一层次的系统功能是由其要素间有机联系形成的结构——教学模式所决定,因此,整个教学过程系统的功能——教学过程最优化,是由各层次系统的不同教学模式共同决定,也即由多层次教学模式组成的体系决定.为此,青岛市初中物理学科建构出"四层五环节教学模式体系",为广大教师进行最优化教学设计提供了一整套系统化工具.

运用多层次教学模式体系进行教学设计——青岛市初中物理“四层五环节教学模式体系”的建构与实践

在"建构多层次教学模式体系的尝试"一文中,我们将课堂教学过程看作一个四级层次的复杂巨系统.每一层次的系统功能是由其要素间有机联系形成的结构——教学模式所决定的,四级层次的结构建构出课堂教学模式的5种任务类型,从而形成"四层五环节教学模式体系",为广大教师进行最优化教学设计提供了一套系统化工具.本文将进一步介绍这种教学工具在初中物理教学设计中的应用案例.

“四练五段六环节”教学模式

“四五六教学法”采用自主学习 ,先学后教的方式 ,打破传的课堂教学模式 ;采取小组合作学习形式 ,发挥小组群体活动的互动互助功能 ,培养学生的参与合作意识 。

数学素质化课堂教学——“四课型五环节”教学模式初探

实施数学素质教育主渠道在课堂,如何构建以全面提高全体学生的素质为根本目的,以尊重学生的主题和主动精神题和主体精神,开发学生的潜能,形成学生的健全个性为根本特征的数学课堂数学模式,是我们每一位数学教育工作者追求的目标,也是数学界任何一位有识之士的重要课题之一。经过近几年研究,探索,结合数学教学的实际,初步构建了数学素质化课堂模式——"四课型五环节"课堂教学模式。

四层教学模式模型构建与需求教学模式实例设计

针对目前人们对教学模式描述的混乱性和对教学模式内部各模块间的相互关系的模糊性。研究构建了"四.五"层次型教学模式模型,通过逻辑层、概念层、应用层、实现层等分层结构,给出了教学模式内部的逻辑层次关系,通过教学管理模式、教学组织模式、知识传授模式、知识展示模式、教学方法等模块的功能分类,并详细描述各模块的职能要求,给出了教学模式内部各模块间的相互联系;根据模型设计了需求教学模式实例。很好地解决了长期以来人们对教学模式描述的混乱局面,也使得教育专家科学、系统、全面地研究构建和评价教学模式有据可依、有规可循。

“四五六”高效课堂教学模式的实践研究

“四模块五策略六环节”高效课堂教学模式（简称456模式）是我校在学习蔡林森“先学后教，当堂训练”教学模式的基础上结合本校实际，生成地适合我校教学实际的高效课堂教学模式，两年来，已在学校得到了普遍的推广应用，并取得了良好的成绩。现总结如下。

素质教育型课堂教学模式的研究与实验

１９９７年，我们郾城县实验中学被批准为中央教育科学研究所的实验学校。在专家的指导下，我们进行了关于“素质教育进课堂”的研究与实验。研究与实验的母课题是《面向２１世纪，提高教育质量》，子课题是《素质教育目标课程化》。此课题是原国家教委“九五”重点科研课...

检测实验室质量管理体系的建立与运行

结合农业环境分析测试中心认可工作体会,应用系统理论和过程控制观点,分析了认可准则的25个要素和相互作用,提出了检测实验室质量管理体系建立与运行中应遵循的四个过程和五个环节,对推动检测实验室质量管理体系建立与运行具有一定的指导意义。

鸳鸯灌区续建配套与现代化改造中信息化建设与实践

鸳鸯灌区信息化建设自2008年开始,经过近10年灌区现代化建设与提升,已具备一定的现代化管理手段,但目前已不满足现代化灌区发展的需要。本文通过对现状灌区建设情况、目前存在的问题及需求分析,提出灌区信息化建设的“五层四体系”总体思路,主要对严重制约灌区现代化改造“卡脖子”工程进行改造,如改造提升调度管理基础支撑平台,建设灌区调度管理应用系统,完成已建自动量测设施融合接入建设等内容,建设方案可为本灌区及我省其他灌区现代化工程建设提供技术参考和经验借鉴。

《文化遗产学》课程教学体系改革与实践——基于应用型本科人才培养目标

从文化遗产学课程教学的现状及存在的问题出发,针对应用型本科人才培养目标特点,分析文化遗产学课程改革的意义,进行了基于"应用型本科人才培养目标"的文化遗产学教学体系改革实践,提出了"五环节、四层次"的教学体系模式,对推进文化遗产人才培养质量和水平,培养更多应用史学人才具有重要意义。

新工科背景下能源与动力类本科实践教学改革探索

在现有"卓越工程师教育培养计划"所形成的能源与动力类本科实践教学体系的基础上,深入融合"新工科"建设和发展要求,通过进一步对实践教学体系全过程的系统优化和再设计,从实践教学模式、手段、评价机制等方面进行顶层设计,以实践教学中的课程设计、本科专业实验、认识实习、生产实习和毕业设计五个环节为切入点,建立包括基础工程认知、基础能力训练、综合能力应用和创新能力培养与提升在内的五环节四层次实践教学体系,逐步形成更综合、更系统的"新工科"实践教学体系,为培养具有创新创业能力、较高科学素养和跨专业交叉融合能力的"新"工程科技人才奠定实践基础。