四川省通用技术学业水平考试分析与反思

四川省通用技术学业水平考试采用书面考试，内容涉及两个必修模块“技术与设计1”和“技术与设计2”，具有以下特点：注重基础知识、注重理论在实践中的应用、试题内容多来源于生活、常识知识较多等，值得借鉴、反思与完善。

山西省教育厅关于印发《普通高中学业水平合格性考试信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康和物理、化学、生物学实验操作考试实施指导意见》的通知(晋教〔2024〕1号)

各市教育局:现将《普通高中学业水平合格性考试信息技术科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试通用技术科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试音乐科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试美术科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试体育与健康科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试物理、化学、生物学实验操作考试实施指导意见》印发给你们,请结合实际,认真贯彻执行。

学业水平考试背景下中职计算机网络技术教学策略

学业水平考试的落实对中职教育带来一定挑战,对于计算机网络技术课程而言,教师不仅要做好知识与技能的教授,还要确保教学与学业水平考试相适应,让学生实现综合性发展。基于此,探讨学业水平考试对中职计算机网络技术教学的新影响,简析计算机网络技术教学中存在的问题,并探究行之有效的教学策略,希望能为计算机网络技术专业人才培养提供助力。

学业水平考试背景下中职计算机网络技术课程分层教学策略探研

随着中职教育改革的不断深入,学业水平考试在评估学生学业水平、决定其升学方向方面扮演着越来越重要的角色。在学业水平考试背景下,中职计算机网络技术课程实施分层教学策略具有重要意义,这一策略不仅有助于满足学生个性化发展需求,还能显著提升教学质量和学生的学习效果,为他们的升学和就业奠定坚实基础。文章强调学业水平考试背景下中职计算机网络技术课程运用分层教学的意义,分析中职计算机网络技术课程教学现状,探讨学业水平考试背景下中职计算机网络技术课程实施分层教学的策略,旨在为中职计算机网络技术课程的教学改革提供参考。

基于计算机学业水平考试要求的中职信息技术课程改革途径探析

信息技术作为中等职业学校公共基础课程,在职业教育课程体系中占有重要地位,是学生成长与发展的必修课。探析基于计算机学业水平考试要求的中职信息技术课程改革途径,有利于提高中职信息技术教学质量,有利于培养学生信息技术素养。基于计算机学业水平考试要求的中职信息技术课程改革要强化实践教学,激发学生学习兴趣;修订教学计划,提高学生学习质量;更新教学内容,培养学生创新能力;更新和优化教学方法,培养学生核心素养;优化和完善教学评价,促进学生全面发展。

新课标下普通高中信息技术学业水平合格性考试校本教材中的考点试题归纳的应用与研究——以南宁市第二十九中学为例

随着信息技术的飞速发展,我国普通高中信息技术教育也面临着新的挑战。新课标要求全面促进学生学科核心素养的发展。信息技术学业水平合格性考试作为检验信息技术教学效果的重要手段,对于保障学生形成学科核心素养具有重要作用。然而,当前的高中信息技术教学中还存在着一些问题,如学生信息技术水平发展不一致,教学资源有限,教学创新力度不足等,这些都影响了考试通过率。而有效利用校本教材中的考点归纳试题,能够有效解决信息技术教学中存在的问题,从而提高考试合格率。

以考促学——对山西省通用技术学业水平考试试题的分析

山西省从2010年正式实施普通高中通用技术学业水平测试，其考试有两大特点：一是将试题难度调整到贴近学生学习水平的实际状况，体现考试的基础性；二是体现通用技术课程“培养和提高学生技术素养，赋予学生全面而富有个性发展”的目标。分析2010年和2012年山西省学业水平测试试题，既可以检验学业水平测试的试题是否符合课程标准要求和学生学习成果要求，又可以从侧面激励教师探寻技术课程教学的方法，实现有效教学。

山东省发展和改革委员会 山东省财政厅关于普通高中学业水平考试通用技术科目收费有关问题的通知

鲁发改成本[2018]1430号省教育厅:你厅《关于商请确定普通高中学业水平考试通用技术科目收费标准的函》(鲁教财函[2018]32号)收悉。现将有关事项通知如下:一、同意通用技术科目收费标准参照普通高中学业水平考试的其他科目的收费标准执行,即每人每科16元。

高中通用技术学业水平考试复习的困境与突破--以“福建省通用技术学考笔试复习”为例

对2017版通用技术课标、福建省通用技术学考复习纲要、通用技术学考知识点及题型等材料进行研究,在备考实践中找出学考复习的困境,提出“思维导图、费曼学法、实物教学、谐音记忆、突破设计题”等复习策略,在顺利通过学考的基础上,让核心素养在学生身上落地生根,适应以技术发展为主导的未来社会。

普通高中学业水平考试命题研究(二)——难度控制技术探究

难度控制是普通高中学业水平考试命题的关键与难点。为了研制命题难度控制方法,我们在规范命题过程、制订命题计划、明确难度控制参数、建立难度控制校验系统、控制试卷难度分布等方面从操作层面上进行了有益的实践探索,初步形成了一套科学的操作与监控体系,从而进一步保证考试测量的精准度,使学业水平考试评价的导向功能充分发挥效用。

四川省直面普通高中学业水平考试和普通高中学生综合素质评价改革

近日，四川省教育厅印发了《四川省普通高中学生综合素质评价实施办法》（以下简称《实施办法》），这是四川省为贯彻落实（《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发[2014]35号）和（《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二[2014]11号）等文件精神，结合四川省普通高中教育实际而制定的作为《四川省人民政府关于印发四川省深化考试招生制度改革实施方案的通知》（川府发[2016]20号）重要配套政策的文件。

四川省教育厅关于印发《四川省普通高中学业水平考试实施办法》的通知(川教[2022]55号)

各市(州)教育主管部门:现将《四川省普通高中学业水平考试实施办法》印发你们,请认真贯彻执行。四川省教育厅2022年6月29日四川省普通高中学业水平考试实施办法为深入推进我省普通高中课程改革和高校考试招生制度改革。

山东省高中信息技术会考与学业水平考试的比较与启示

继新课程实施以及针对信息技术新教材、教法进行多轮探讨之后,下一个热点将是什么?有人说是信息技术课程被纳入高考。的确,2005年山东省公布2007年信息技术将以3+X的形式进入高考,就着实让信息技术教师们兴奋了一把。今年3月,海南发布的信息技术高考方案在第一轮新课程实验即将完成的今天又掀起了一轮热潮。距离考试的时间越近,人们的好奇也越强烈,毕竟这是第一次"动真格"着手实施信息技术高考,尚且还有很多困难需要克服。海南省是否已做好准备,其他省从中可以借鉴哪些经验……带着同样的困惑,记者采访了组织实施海南信息技术高考方案的海南教研院段青老师以及国家普通高中信息技术课程标准研制组负责人李艺教授。与"喧闹"的高考相比,其他总结性评价方式则显得低调得多,在4月份刚结束的全国信息技术课程总结性评价研讨会上也是探讨高考者居多。是否其他总结性评价的方式就毫无探讨的价值可言?也不是。信息技术期末考试、会考、等级考试、水平考试等等,它们产生于不同的背景,在信息技术学科发展的不同阶段发挥着不同的作用,有着不同的适用性。处于摸索阶段的信息技术总结性评价需要这样的百家争鸣和百花齐放。广东教育厅教育教学研究室的朱光明老师和山东省邹平一中的郭凤广老师的文章就向我们展示了本地各具特色的总结性评价方案,从不同的角度启发着我们的思路。或许,仅仅探讨是此是彼已不再重要,现在迫切需要我们去寻找总结性评价的核心和关键。冯伯虎老师撰写的《科学命题:信息技术课程总结性评价研究的核心》一文的目的也在于此。

新高考背景下学业水平考试分省命题之试题编码技术

根据新一轮高考改革方案,高中学业水平考试分省命题会是一种常态。要确保学业水平考试的可靠性和有效性,各省(区、市)考试管理部门必须科学开展考试管理工作,包括规范命题流程、培训命题团队、提高命题水平等,其中,掌握并应用考试题目的编码技术是考试命题和管理团队必须具备的一项关键能力。以美国加州公立学校5年级数学学科为例,结合学科素养模型和布卢姆教育目标分类学,具体展示测评内容的维度与深度两个方面的题目编码方法及注意事项,对目前各省(区、市)的考试命题工作,包括对中小学的教学与评价工作,都具有参考价值。

普通高中信息技术学业水平考试命题探究

从安徽省普通高中信息技术学业水平考试命题的分析结果可以看出,教师只有在命题时注重理论联系实际,关注信息技术发展趋势,注重考查学生在真实情境下运用信息技术解决实际问题的能力,在日常教学中注重提高课堂教学的有效性,注重计算思维的培养和课堂评价,规划好复习,才能更好地实现考试对日常教学的引导和摸底功能。

高中信息技术学业水平合格性考试的实践研究

教学评价是高中信息技术课程教学的有机组成部分,有效的教学评价对学生信息技术的学习和教师的教学都具有很好的促进作用。学业水平合格性考试是总结性评价中比较重要的一种方式,它既是高中学生学业的水平考试,也是检查和评价高中信息技术学科教学质量的手段之一。本文概述了北京市海淀区高中信息技术学业水平合格性考试的一些具体做法,希望能对考试评价研究具有一定的实践价值。

浙江省高中信息技术学业水平考试与高考选考发展历程

自20世纪90年代末,浙江省将信息技术(当时称为计算机)纳入了高中会考,至今已逾25年,其间经历了会考、学业水平考试、高考、高考选考等一系列发展过程,尝试了纸笔、上机、纸笔加上机等多种考试形式,在高中信息技术学业评价与考试命题方面积累了大量的实践经验,也为实施基于学科核心素养的学业质量测评打下了基础。

安徽省通用技术学业考试试卷分析及模拟试卷

通过对2008年、2009年安徽省通用技术学业考试试卷的分析，总结出安徽省通用技术课程学业水平考试的一些命题规律和考查点，并根据这些规律和考查点编制了2010年安徽省通用技术学业考试模拟试题。

双新背景下高中信息技术学业水平考试应对策略

江苏省信息技术学科2020年开始执行《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称新课标),这意味着本年度入学的学生将要在2021年底参加学测。俗话说:凡事预则立,不预则废。新标准、新教材背景下,如何确保学生顺利通过合格性考试,需要学校、教师、学生及早谋划,在变与不变中找到应对之策。新课标将信息处理过程中隐含的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任作为学科核心素养重点凸显了出来。

信息技术学业水平考试复习策略之我见

随着高中新课程改革的深入，江苏省2007年出台了薪高考方案，将信息技术课程纳入学业水平考试，这使信息技术课的复习备考显得日益重要。本文结合笔者多年的复习备考经验，探讨适合当前普通高中信息技术学业水平考试的复习策略。