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藏区内地办学研究——基于内地西藏班(校)和四川藏区“9+3”的分析
被引量:
5
1
作者
陈巧妹
《西北民族大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
2016年第4期173-178,共6页
藏区内地办学是一种特殊的民族教育政策,主要是利用内地相对较好的教育条件,弥补藏区由于自然、社会等原因造成的教育发展滞后,从而为藏区经济社会发展提供更好的教育资源和人才智力支撑。内地西藏班(校)和四川藏区"9+3"是目...
藏区内地办学是一种特殊的民族教育政策,主要是利用内地相对较好的教育条件,弥补藏区由于自然、社会等原因造成的教育发展滞后,从而为藏区经济社会发展提供更好的教育资源和人才智力支撑。内地西藏班(校)和四川藏区"9+3"是目前藏区内地办学的两种重要模式,两者既有相似之处也有不同特点。
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关键词
藏区
内地办学
内地西藏班(校)
四川
藏区“
9
+
3”
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职称材料
四川藏区“9+3”教育模式的回顾与展望
2
作者
黄燕
《神州》
2014年第15期223-224,共2页
四川藏区“9+3”教育模式启动于维稳的政治和时代要求,在先试先行中不断得到完善。可以说,“9+3”教育模式的四川经验有目共睹,在很大程度上起到了维护民族地区安定团结和提升广大少数民族群众文化素质的作用。同时,放在国家整体教育改...
四川藏区“9+3”教育模式启动于维稳的政治和时代要求,在先试先行中不断得到完善。可以说,“9+3”教育模式的四川经验有目共睹,在很大程度上起到了维护民族地区安定团结和提升广大少数民族群众文化素质的作用。同时,放在国家整体教育改革框架下分析,“9+3”教育模式还面临先天的困境,这需要结合国家治理现代化的时代背景,将“9+3”教育融入国家教育体制中通盘考虑,实现“9+3”教育模式的持续发展。
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关键词
四川
藏区“
9
+
3”
教育模式的回顾与展望
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职称材料
藏区内地办学成效及政策工具研究——基于内地西藏班(校)和四川藏区“9+3”的分析
被引量:
5
3
作者
陈巧妹
张诗亚
《民族教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第5期24-30,共7页
藏区内地办学是根据藏族地区经济社会和教育发展的实际困难而采取的特殊办学方式,目前主要有内地西藏班(校)和四川藏区"9+3"两种办学模式。在具体实施和推进这一特殊的民族教育办学方式过程中,采用的政策工具从以命令为主到...
藏区内地办学是根据藏族地区经济社会和教育发展的实际困难而采取的特殊办学方式,目前主要有内地西藏班(校)和四川藏区"9+3"两种办学模式。在具体实施和推进这一特殊的民族教育办学方式过程中,采用的政策工具从以命令为主到综合运用命令、激励、能力建设、系统变革和劝告等,促使藏区内地办学取得了显著成就,同时也体现了国家在发展民族教育方面不断提高治理水平的进程。
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关键词
教育政策工具
内地西藏班(校)
四川
藏区“
9
+
3”
原文传递
因地制宜、因材施教,做好四川藏区9+3学生的教学工作
4
作者
夏玉玲
《当代文化与教育研究》
2011年第3期117-119,共3页
本文从四川藏区学生的分布情况和学习情况分析入手,提出对四川藏区9+3学生应该采用“因地制宜、因材施教”的方法,充分利用学校已有的各种图书、资料库和现代网络资源,展开教学,并根据学生的普遍情况和个别情况采用不同的教学方法。
关键词
四川
藏区“
9
+
3”
学生
学习情况
因地制宜
因材施教
原文传递
题名
藏区内地办学研究——基于内地西藏班(校)和四川藏区“9+3”的分析
被引量:
5
1
作者
陈巧妹
机构
西南大学西南民族教育与心理研究中心
出处
《西北民族大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
2016年第4期173-178,共6页
基金
教育部人文社会科学重点研究基地重大课题"西南民族地区发展力教育提升研究"(项目编号:13JJD880009)
文摘
藏区内地办学是一种特殊的民族教育政策,主要是利用内地相对较好的教育条件,弥补藏区由于自然、社会等原因造成的教育发展滞后,从而为藏区经济社会发展提供更好的教育资源和人才智力支撑。内地西藏班(校)和四川藏区"9+3"是目前藏区内地办学的两种重要模式,两者既有相似之处也有不同特点。
关键词
藏区
内地办学
内地西藏班(校)
四川
藏区“
9
+
3”
Keywords
Tibetan regions
inland schooling
inland class (school) for Tibetans
9
+
3
modes of Tibetan regions of Sichuan.
分类号
G52 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
四川藏区“9+3”教育模式的回顾与展望
2
作者
黄燕
机构
四川民族学院
出处
《神州》
2014年第15期223-224,共2页
基金
四川省教育厅科研重点项目——“四川藏区“9+3”职业教育研究”【川教函〔2012〕88号文件(12SA050)】成果之一
文摘
四川藏区“9+3”教育模式启动于维稳的政治和时代要求,在先试先行中不断得到完善。可以说,“9+3”教育模式的四川经验有目共睹,在很大程度上起到了维护民族地区安定团结和提升广大少数民族群众文化素质的作用。同时,放在国家整体教育改革框架下分析,“9+3”教育模式还面临先天的困境,这需要结合国家治理现代化的时代背景,将“9+3”教育融入国家教育体制中通盘考虑,实现“9+3”教育模式的持续发展。
关键词
四川
藏区“
9
+
3”
教育模式的回顾与展望
分类号
I [文学]
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职称材料
题名
藏区内地办学成效及政策工具研究——基于内地西藏班(校)和四川藏区“9+3”的分析
被引量:
5
3
作者
陈巧妹
张诗亚
机构
西南大学西南民族教育与心理研究中心
出处
《民族教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第5期24-30,共7页
基金
教育部人文社会科学重点研究基地重大课题"西南民族地区发展力教育提升研究"(项目编号:13JJD880009)阶段性成果
文摘
藏区内地办学是根据藏族地区经济社会和教育发展的实际困难而采取的特殊办学方式,目前主要有内地西藏班(校)和四川藏区"9+3"两种办学模式。在具体实施和推进这一特殊的民族教育办学方式过程中,采用的政策工具从以命令为主到综合运用命令、激励、能力建设、系统变革和劝告等,促使藏区内地办学取得了显著成就,同时也体现了国家在发展民族教育方面不断提高治理水平的进程。
关键词
教育政策工具
内地西藏班(校)
四川
藏区“
9
+
3”
Keywords
education policy tools
Tibetan classes(schools) in the hinterland
"
9
+
3
"program in Tibetan-inhibited areas in Sichuan
分类号
G758.1 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
因地制宜、因材施教,做好四川藏区9+3学生的教学工作
4
作者
夏玉玲
机构
四川省食品药品学校
出处
《当代文化与教育研究》
2011年第3期117-119,共3页
文摘
本文从四川藏区学生的分布情况和学习情况分析入手,提出对四川藏区9+3学生应该采用“因地制宜、因材施教”的方法,充分利用学校已有的各种图书、资料库和现代网络资源,展开教学,并根据学生的普遍情况和个别情况采用不同的教学方法。
关键词
四川
藏区“
9
+
3”
学生
学习情况
因地制宜
因材施教
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
藏区内地办学研究——基于内地西藏班(校)和四川藏区“9+3”的分析
陈巧妹
《西北民族大学学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
2016
5
下载PDF
职称材料
2
四川藏区“9+3”教育模式的回顾与展望
黄燕
《神州》
2014
0
下载PDF
职称材料
3
藏区内地办学成效及政策工具研究——基于内地西藏班(校)和四川藏区“9+3”的分析
陈巧妹
张诗亚
《民族教育研究》
CSSCI
北大核心
2016
5
原文传递
4
因地制宜、因材施教,做好四川藏区9+3学生的教学工作
夏玉玲
《当代文化与教育研究》
2011
0
原文传递
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