四年制医学检验技术专业学生临床思维的培养

检验科作为临床最重要的辅助科室之一,承担着为临床医生提供可靠、有参考价值检验结果的重任,因此需要培养复合型医学检验人才,要求其在掌握常规操作技能外还需具备相关临床专业知识和一定的临床思维,辅助临床正确诊疗。文章总结了笔者入职4年以来在临床观察到的本科实习生培养现状,结合新形势下四年制医学检验改革,分别从本科生培养现阶段存在的问题、教学课程设置和实习方案调整3个方面探讨本科生临床思维培养模式,并在现有实际条件下尝试提出一些临床课程学习和临床教学模式调整方案,以期通过临床沟通能力和临床思维的培养提高学生的综合能力,使其适应时代的发展,弥补检验医师的空缺所带来的临床工作问题,搭建与临床科室良好协作的桥梁,为将来进入工作岗位奠定扎实的基础。

四年制医学检验技术专业本科教学改革实践

本科四年制医学检验专业教学改革从确立专业方向到“一体两翼”培养模式、构建实践课程体系、加强宽口径的能力培养及创新思维的引导确立等一系列专业改革，突出检验专业特色，强化专业内涵建设，以适应日新月异的医学检验专业的快速发展。

四年制医学检验技术专业人才培养模式探讨

随着教育部学科目录的调整,医学检验专业更名为医学检验技术专业,由二级学科转变成一级学科,学制由五年制改为四年制,从授予医学学位改为授予理学学位。学科目录的调整,为医学检验技术专业的发展带来了新的机遇和挑战。在新形势下,如何调整人才培养模式是目前面临的问题。笔者从优化课程体系、构建实践教学新模式、加强素质教育等几方面对四年制医学检验技术专业人才培养模式提出改革的思考。

四年制医学检验技术专业本科教学改革实践

本科四年制医学检验专业教学改革从确立专业方向到"一体两翼"培养模式、构建实践课程体系、加强宽口径的能力培养及创新思维的引导确立等一系列专业改革,突出检验专业特色,强化专业内涵建设,以适应日新月异的医学检验专业的快速发展。

四年制医学检验技术专业课程体系设置初探

根据2012年9月教育部正式颁布实施的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，医学检验专业被归为新成立的一级学科医学技术类之下，专业毕业生授予理学学士学位，学制也由过去五年制改为四年制。目前，我国医学检验教育仍采用传统的教学模式，即医学基础课、专业课和临床实习三段论。其优点是以检验学科为核心，通过循序渐进式的教学，进而注重学科的系统性和完整性。然而，随着现代检验医学的迅速发展，新知识、新技能不断涌现，而目前四年的学制要求使得每门课程的学时缩短，传统的教学模式则越来越多的显露出观念和方法上的诸多不足。为此，在课程的设置、内容的选择、理论课与实验课程学时的比例上，应结合当前检验医学学科的特点及四年制医学检验专业的要求，打破传统模式，建立适应四年制自身特点的教学模式和教学方法。

四年制医学检验技术专业教学改革的问题和策略

四年制医学检验技术专业是在教学改革之后形成的独特的专业形式,该专业自2013年开始进行招生工作。在经过几年的实践和发展,专业建设和教学成果都取得了一定的成就,但是实践的过程中也发现了一些问题。本文通过对四年制医学检验技术专业在几年实践中的问题进行分析和总结,提出一些专业建设和教学方面的建议和策略,供相关人员参考。

四年制医学检验技术本科专业培养目标和课程体系改革的研究

分析我国检验医学教育的现状,结合教育部的要求及开设四年制医学检验技术专业本科的实际情况,以就业为导向、突出创新精神和实践操作能力,围绕四年制医学检验技术专业的社会需求对培养目标、课程体系等方面进行改革与实践。

对职业本科学生实施本科生导师制的探索——以医学检验技术专业为例

在深化现代职业教育体系建设改革背景下,职业本科院校引入本科生导师制有助于加强职业本科人才的全方位高质量培养。职业本科院校实施本科生导师制可提高学生的学术能力和综合素质,促进学生的个人发展和职业规划。在职业本科院校医学检验技术专业开展本科生导师制能进一步促进本科生导师制的发展,提高医学检验技术专业教育质量。

应用型本科院校医学检验技术专业毕业论文管理方法探索

目的探索应用型本科院校毕业论文管理方法,探讨C管理模式在医学检验技术专业毕业论文管理中的应用效果。方法以2016级医学检验技术专业本科毕业生为对照组,2017级毕业生为实验组,实验组采用C管理模式,对照组采用传统管理模式,对比两组选题、开题、中期、函评的一次通过率,换题率,毕业论文成绩,并对实验组师生进行访谈。结果实验组选题、开题、中期的一次通过率和毕业论文成绩明显高于对照组,换题率明显低于对照组,师生对C管理模式评价较高。结论C管理模式给予指导教师、毕业生更多自由,能最大限度激发其潜能,更适合应用型本科院校毕业论文管理。

生物安全立法背景下高职医学检验技术专业实验室生物安全教育探讨

在生物安全立法背景下,文章立足医学检验技术专业学生的生物安全认知(防护)现状,从加强专业任课教师对生物安全教育的重视度、构建系统化的实验室生物安全教育课堂教学体系、注重多样化的实验室生物安全课外教育途径、完善实验室生物安全管理制度和防范措施几方面探讨了从低年级开始对学生开展系统的、全面的实验室生物安全教育,力求提高学生生物安全意识、规范操作和增强自我防护能力,有效防范实验室安全事故的发生。

基于CiteSpace的医学检验技术专业教学改革研究热点可视化分析

目的 通过对近10年医学检验技术专业教学改革领域的文献进行可视化分析,为后续教学改革工作及相关研究提供参考。方法 在中国知网数据库检索近10年(2014年至2023年)收录的医学检验技术专业教学改革相关文献,应用CiteSpace软件对其发文量、作者、关键词进行可视化分析。结果 共纳入782篇文献,发文量整体呈下降趋势。教学改革、医学检验、实验教学是主要的研究热点。发文量最多的作者是唐玉莲。2020年之后,线上教学、“互联网+”等智慧教学方式受到青睐。结论 我国医学检验技术专业教学事业正处于发展期,需要广大检验医学教师积极探索新的教学方式,以培养出更多更优秀的检验医学人才。

四年制本科医学检验专业课程体系设置建议

设置本科四年制医学检验专业的课程体系时应合理划分课程群,并在开设顺序、学时数与教学内容上,围绕检验技师的培养目标,突出检验专业特色,强化岗位基本能力和素质培养,以适应日新月异的医药科技发展,而不能片面地强调学科的系统性和完整性。

新形势下构建四年制医学检验技术本科一体化多层次实践教学新体系的研究与实践

学制"五改四"后,如何在新形势下培养出能够满足社会需要,具有创新精神和较强实践能力的医学检验技术本科应用型人才,成为检验教育工作者必须解决的问题。我校紧紧围绕"培养具有地方特色,适应我国医药卫生事业和社会现代化发展需要,具有创新精神和实践能力的应用型人才"的定位,以广西高等学校特色专业及课程一体化建设为契机,注重对学生创新能力和实践技能的培养,提出了构建医学检验技术本科一体化多层次的实践教学新体系,并在具体实施过程中取得了不错的效果。

医学检验技术四年制《临床免疫学与检验》试卷分析与思考

目的评估2007级、2008级四年制医学检验技术专业的本科生《临床免疫学与检验》期末考试卷的质量,为改进教学方法、提高教学质量提供参考。方法对2007级、2008级四年制本科学生共计103份试卷进行统计分析。结果考试成绩呈正态分布,2007级平均成绩为(66.59±11.72)分,信度为0.94,难度系数为0.77,区分度0.20;2008级平均成绩为(69.53±11.84)分,信度为0.94,难度系数为0.71,区分度为0.26。结论 2008级试卷设计比2007级更加合理,基本反映了学生对各个知识点的掌握情况,为进一步改进教学方法和提高教学效果提供了科学依据。

“三全育人”视域下医学检验技术专业课程群课程思政体系的构建研究

2017年2月,中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,首次明确提出高等学校坚持全员、全过程、全方位育人(即“三全育人”)的要求。构建“三全育人”工作体系,实现“立德树人”这一高等教育的根本任务,是高校工作的重中之重[1]。同年教育部召开“高校思想政治理论课教学质量年上海调研片会暨高校‘课程思政’现场推进会”,把上海市“课程思政”的实践探索和经验推向全国。

四年制医学检验技术专业的培养目标及教学的思考

按照教育部修订形成的目录,即“普通高等学校本科专业目录(2012年)”,对原本的五年制医学检验专业作出了修改,将其改成医学检验技术专业,并改成四年学制,授予学生“理学学士学位”。医学检验学制和学位、属性类别的变化,除了将该专业自带的检验技术属性凸显突出外,也使得该专业的培养目标显而易见地转换了,所以,对新专业的目录与新的培养目标之下应相适应的教学体系、新的教学思想尚需再作探索,本文就此展开了深层次的思考。

三年制医学检验技术专业血液学检验实验教学探讨

在三年制医学检验技术专业血液学检验的实验教学中,我们通过运用多媒体教学法和PBL教学法、丰富实验和考核内容、增加临床见习等激发学生的学习兴趣,可使学生掌握扎实的操作技能、开阔视野、培养临床思维、提高教学质量。

三年制医学检验技术专业微生物学检验实验教学的思考与实践

在三年制医学检验技术专业微生物学检验实验教学中,通过加强实验基本操作技能的训练、掌握标准化操作程序、建立良好的团队合作,使学生掌握扎实的操作技能,提高学生适应临床实践的能力,以真正保证和提高教学质量。