高职本科技术技能型人才培养:现实观照与未来审视

在构建现代职业教育体系的背景下,高职院校四年制本科技术技能人才培养实践成为一道独特的风景线。分析实践领域正如火如荼开展的四年制本科技术技能人才培养实践,发现从动因上,"自下而上"的自发、主动型改革与"自上而下"的政府主导型改革同时并存;从特点上分析,国家级或省级示范性高职院校是四年制本科技术技能型人才培养的主体,且试点专业绝大多数为理工科专业,"1+1"组合式及"量身定制式"人才培养模式在实践中并行。反思日益扩大规模的试点院校及专业,人才培养目标定位模糊、课程体系难以突破既定框架、教材缺乏、师资瓶颈等问题日益凸显,其未来前景喜忧参半,唯有从内在机理要素提高高职院校人才培养能力和质量,其前景才真正会一片光明。

基于高层次技术技能人才定位的职业本科人才培养模式研究

培养高层次技术技能人才是职业本科人才培养模式的基本内涵。基于对现有职业本科办学形式、人才培养模式及存在问题的分析,可以从类型和层次两方面探讨高层次技术技能人才定位下职业本科人才培养模式的内涵,进而提出人才培养模式在确定培养规格、发挥多主体作用、构建课程体系、推进“三教”改革方面的实施路径。

校企合作与普通本科院校技术技能型工程人才培养

本文针对普通本科院校卓越工程人才培养将如何持续开展,从人才培养理念、培养模式、校企互动、教师素质、教学环节等多方面进行了现实分析,提出了高等学校为我国现代工业技术水平整体实力提升培养高素质技术技能型工程人才的建议。

服装专业高端技术技能型本科人才培养模式探析

四川省为贯彻落实国家和省级《中长期教育改革和发展规划纲要》,结合本省实际,深化教育体制改革,加快高端技术技能人才培养,增强高等学校服务经济社会发展能力,自2013年起,采取本科院校、国家示范(骨干)高职院校和企业三方合作方式,探索人才培养新模式。国家骨干高职院校成都纺织高等专科学校与四川理工学院、雷迪波尔服装股份有限公司三方为服装产业转型升级联合培养《服装设计与工程》专业高端技术技能型人才,在人才培养、师资队伍建设、实训基地建设、国际交流等方面取得了较好的成绩,在本科教育的新类型和职业教育的新层次上做出有益探索,为建立现代职业教育体系积累了经验。

地方本科院校技术技能型人才培养机制浅论

探讨地方本科院校培养技术技能型人才的背景和必要性,在此基础上,提出地方本科院校在实现人才培养机制转型的实践中,应从专业调整、课程建设、职业培养、师资建设等四个方面打造技术技能型人才培养平台,逐步建立应用技术型高校学历教育的职业素养机制,为地方本科院校实现技术技能型人才培养目标提供保障。

“职业化”过程教育的四年制高职人才培养模式研究——以数控技术专业为例

从优化浙江现代职业教育发展布局,助推绍兴区域现代装备制造业发展出发,分析了我国本科层次职业教育的现状,指出了我国发展本科层次职业技术教育存在的主要问题,提出了四年制高职教育教学改革的内容和目标,以数控技术专业为例,从5个方面提出了四年制高职本科人才培养的实施策略,对于机械、模具、数控专业高职教学改革具有参考价值。

高端技术技能型本科人才培养模式路径探析

研究基于四川省高端技术技能型人才培养试点单位的调研,对高端技术技能型本科人才培养的背景、经济社会环境需要及开展的有益尝试进行归纳分析,探究目前高端技术技能型本科人才培养的模式,并提出完善其路径的建议和措施。

自动化专业技术技能型本科人才培养方案研究

为了深化教育体制改革,建立和完善应用型人才培养体系和现代职业教育体系,提升高职院校的办学层次和内涵,提高高职院校服务经济社会发展的能力和水平,芜湖职业技术学院积极探索与实践本科专业多元主体合作培养的人才培养模式,形成了具有自身特点、更加合理的新型专业人才培养方案。技术技能型本科专业人才培养方案应注重技术技能型人才培养,合理构建专业课程体系,将工学结合贯穿于人才培养各阶段,核心课程教学注重理论与实践的充分融合。实践证明,通过实施本人才培养方案,技术技能型人才培养的质量显著提高。

高职院校工程造价专业高端技术技能(本科)人才培养模式探索——以四川建筑职业技术学院为例

随着社会经济的发展,建筑行业正向着技术密集型产业发展,工程造价行业自动化、信息化水平不断提高,高等职业教育对人才结构和人才培养目标的调整应紧随行业发展和转型升级的步伐。本文以四川建筑职业技术学院工程造价专业高端技术技能(本科)人才培养模式探索与实践为入手点,分析了校企深度合作、产教研结合的方式下,创新性人才培养方案和多学科融合课程体系构建的思路和方法。

湖北交通职业技术学院与2所普通本科院校联合培养技术技能型人才

5月6日,湖北省教育厅发布《关于新一轮普通本科高校与高职院校联合培养技术技能型人才试点项目的公示》,湖北交通职业技术学院智能交通技术、现代物流管理2个专业,将分别与湖北文理学院、武汉学院2所本科院校开展技术技能型人才培养试点。根据《省教育厅关于开展新一轮普通本科高校与高职院校联合培养技术技能型人才试点工作的通知》精神。

专本互鉴的本科层次技术技能人才培养的实践与思考

文章以安徽水利水电职业技术学院为例,从专本互鉴本科层次技术技能人才培养的演进入手,介绍了在人才培养质量、专业建设水平、服务发展能力等方面取得的成果,以及在培养体系、培养模式、路径、评价体系等方面的创新。

本科层次技术技能型人才培养与植物组织培养ADI教学的相关性研究——以上饶师范学院生命科学学院为例

本研究综述了本科层次技术技能型人才培养的定位和内涵、ADI教学的内涵、本科层次技术技能型人才培养与ADI教学的相关性、植物组织培养本科层次技术技能型人才培养的必要性以及ADI教学模式在植物组织培养本科层次技术技能型人才培养的作用,分析了地方本科院校植物组织培养本科层次技术技能型人才培养的现状,并针对存在的问题提出了相关建议。最后以上饶师范学院生命科学学院为例,总结了地方本科院校植物组织培养本科层次技术技能型人才ADI培养的一些具体举措。本研究结果可为其他农林生物类课程在本科层次职业教育视角下有效应用ADI教学模式提供一些理论和实践参考。

职业本科制定高素质技术技能型人才培养方案的思考

职业本科人才培养方案是对职业本科专业人才教育和培训的过程,是开展教学活动、安排教学任务的规范性文件。为了顺利开展职业本科教育,制定符合专业特点的职业本科人才培养方案尤为重要。运用文献资料调研、“4+0”本科与高职院校联合人才培养的实践案例等研究方法,对职业本科人才培养方案的内容制定进行了思考和探讨,为新申办职业本科院校和相关专业提供一定的启示,以期为进一步办好职业本科工作提供借鉴思路。1引言中国制造2025提出,健全多层次人才培养体系,强化职业教育和技能培训。

职业本科教育人才培养:内在逻辑、现实困境与行动路径

发展职业本科教育对于进一步完善我国现代职业教育体系,激发职业院校办学活力,增强职业教育适应性,具有十分重大的意义。职业本科教育的双重属性决定其人才培养既要突出类型特色,又要保证层次质量。基于职业本科教育人才培养的内在逻辑,分析当前职业本科教育人才培养中目标定位不清晰、办学体制机制不健全、课程体系内容不适应、教育评价体系不全面等困境和难点;从明确目标定位、凸显类型特色,革新培养模式、对接产业发展,重构课程体系、强化技术导向,采用多元评价、提升育人成效等方面,提出职业本科教育人才培养行动路径,以期全面提升人才培养质量。

温州职业技术学院开展四年制高等职业教育人才培养试点工作

4月1日,温州职业技术学院与温州大学联合开展四年制高等职业教育人才培养获浙江省教育厅批准（浙教高教[2015]40号）。试点专业为电气工程及其自动化（自动化生产线应用技术）,发放本科文凭。温州职业技术学院是温州市唯一一所获得批准开展四年制高等职业教育人才培养的高职院校。试点专业招生纳入合作本科院校招生计划,实行计划单列,定向下达。

计算机专业“本科学历+职业技能”的人才培养模式

依据黄河科技学院计算机科学与技术专业的教学情况,对该专业的"本科学历+职业技能"人才培养模式进行了探讨,具体包括人才培养目标定位;学科及专业课程体系;实践教学体系及教学质量保障体系等方面内容。

职业本科专业人才培养的困境与发展路径分析

人才培养质量与水平是决定职业本科教育高质量发展的关建要素,当前职业本科专业在定位不清、要素保障不到位等方面的问题亟待解决。厘清职业本科专业人才培养的目标定位、层次定位、素质定位,遵从职业本科教育职业属性的本质特征,对教师、教材、教法进行改革,深化产教融合、校企合作的人才培养模式,培养理论与实践深度融业相互转化能力较强的高层次技术技能人才。

提质培优背景下职业本科音乐表演专业人才培养路径探析

职业本科音乐表演专业人才培养需适应地方经济和社会发展需求,紧密结合行业企业对职业教育人才的能力与素质要求,深入开展校企合作,推进产教融合,将创新创业教育融入人才培养全过程,深化教育教学改革,着力构建校企协同育人机制,构建技术技能型人才培养体系,促进高层次技术技能人才的培养。对此,本文就提质培优背景下职业本科音乐表演专业人才培养路径进行探析。

南京工业职业技术大学“三性一体化”高层次技术技能人才培养模式

职业技术大学是举办职业本科教育的主体力量,肩负着为经济社会发展培养高层次技术技能人才的重要使命。作为黄炎培先生创建的百年名校,同时又是全国首家公办本科层次职业教育试点学校,南京工业职业技术大学自2012年起,依托江苏现代职业教育体系建设试点项目,深入贯彻复合性(即掌握多项技术技能)、精深性(即精通基础理论和核心技术技能)、创新性(即适应和推动技术变革)人才培养理念,全面开展了高层次技术技能人才培养探索,形成了"三性一体化"高层次技术技能人才培养模式。

芬兰多科技术学院与应用型本科人才培养研究

在我国,"985""211"高校以外的近千所本科大学所培养的学生基本上在科研和实际操作上都不占优势,处境十分尴尬。因此,这些本科院校如何发展的问题逐渐成为我国高等教育领域的一个热点问题。20世纪90年代,芬兰建立了有别于传统学术型大学的多科技术学院,这些学院由最初的不受认可到后来的广受欢迎,得益于其独具特色的应用型本科人才培养模式。芬兰在这方面的做法,或许可以给我国类似的高校提供一些借鉴和参考。