“正和·四度课堂”教学模式的探索

“正和·四度课堂”是指在新课标的引领下,以“限时讲授、合作学习、踊跃展示、科学反馈”为基本要求的新型课堂教学模式.文章结合该教学模式的核心思想,从以下四个方面展开阐述:注重先学,关注导学;合作学习,深入探究;踊跃展示,深度思考;科学反馈,总结提升.

以“学本思维—四度课堂”促生学生主动学习力

很多课堂中,学生的主动学习意识不强、学习力偏弱现象较为普遍,合作学习小组的实际作用发挥不理想。对此,四川省成都新津为明学校结合学校教学实践,提出如下改进策略:利用"学本思维—四度课堂"的优秀课堂结构设计和创新空间;设计问题化的任务情境,使课堂从教师"教"知识变成学生"应用—创新"知识的场所;通过小组合作、师生对话等互动模式,使学习变知识"记忆"为"深度理解—迁移创新"的高阶思维活动,从而将"学本思维—四度课堂"建设作为促进学生主动学习力成长的主要内在支撑。

运用情境体验式教学构建初中道德与法治“四度”课堂

初中道德与法治是落实立德树人根本任务、培养学生综合素质的重要课程,可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。初中道德与法治教师可以通过情境体验式教学,创设情感共鸣情境、渐进式情境、热点式情境、跨学科情境、生活情境等,优化初中道德与法治课堂教学,构建“有温度”“有梯度”“有深度”“有宽度”的“四度”课堂,激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度,发展学生的思维能力,促进学生形成学科核心素养。

“四度”数学课堂教学设计与实施路径分析——以“等差数列的前n项和公式”为例

教学有法,但无定法,对数学教材的深度解读和准确把握是教师开展教学活动的重要前提,在核心素养引领的数学课程改革进程中,构建有温度、有广度、有深度、有效度的“四度”课堂,有助于转变传统的教学与学习方式,促进高中生数学核心素养的发展.以“等差数列的前n项和公式”为例,基于“四度”课堂要点进行教学设计.

基于新课改背景下的四维度课堂概念重构

课堂的概念伴随着新课改的深入推进而不断被丰富和重构。新课改以来,国内学界提出了高效课堂、和谐课堂、生态课堂、生命课堂等具有代表性的课堂概念。这些概念反映了基础教育对传统课堂弊端的认知和新课改对新课堂观的呼唤,并赋予课堂要素以新的内涵。在新的背景下,课堂应该是在教师系统地组织、设计和引导下,使学生在多向而有效的互动情境中,自主实现生命成长的动态场域。这一课堂概念具有四个维度,即人的维度、知识维度、过程维度和情境维度。

创设“四度”课堂发展学生化学学科核心素养——以“如何正确书写化学方程式”为例

本文借鉴“四度六步”教学法的“四度”理念,以“如何正确书写化学方程式”为例,在深入研读课标和教材的基础上,实践探索通过创设有温度的课堂、有梯度的课堂、有深度的课堂和有宽度的课堂发展学生化学学科核心素养的有效策略。

小学数学“四度”课堂的建构策略

国家实施“新课改”以来,传统的课堂教学模式日益受到挑战与质疑,建构新型课堂模式,适应新时代教育教学发展的需要已成为体现教师教学能力和水平的重要方面.小学数学教学采取“四度”课堂教学模式,受到广泛的欢迎和赞赏.为了更好地完善这样的课堂教学模式,帮助小学数学教师顺利进行教学工作,以下是建构新型“四度”课堂的一些相关举措,希望可以对各位小学数学教师起到一定的引领和启发作用.

以语文课堂“四度”培养学生“四度”

好的课堂是能够促进学生的生命健康成长的课堂,是能够激发学生学习热情、激活学生生活情趣、点燃学生生命之火的课堂。这样的课堂,具体体现在"四度"上,即具有高度、广度、深度、温度。教师立德树人的主要途径是课堂。因此,教师需要努力创设"四度"课堂,在课堂上关注学生未来,促进学生发展,提高学生的综合素养和才能,尤其是通过教师智慧,培养学生的"四度":认识的先进度、思维的灵活度、研究的专注度、成长的自信度。

基于高中物理学科核心素养的课堂评价研究与实践

“基于高中物理学科核心素养的课堂评价研究与实践”,探索尝试利用高中物理课程标准要求学生达到的学科核心素养要点,通过对高中学生物理学科核心素养课堂评价目的、评价性质、评价目标的界定,构建课堂素养评价模型,收集课堂教学可靠数据,利用“课堂素养四维度”评价工具进行核心素养评价,使师生持续调整教与学,促进学生物理学科核心素养真实发展。

关于在课堂上实现高效合作学习的若干问题思考

课堂上的小组“合作学习”,目的是构建高效率、有益于促进学生学科核心素养发展的“学习共同体”,给学生提供高水平学习的机会,使每一个人都能进入深度学习、高阶思维,最大限度地实现每一个学生的学习和发展。但实践中“合作学习”存在诸多问题,解决的关键在于教师的课堂教学观念是否真正转变:是坚守以教师为中心的“上课”,还是以学生的“学”为本,以学生的发展为本。

“三维度四水平”高中化学课堂教学目标设计与实施

基于对高中化学课堂教学目标设计与实施现状的调研，提出“三维度四水平”高中化学课堂教学目标的概念及设计理论、设计方法、表述形式，例谈了设计的实施策略和教学实施效果。