基于网络学习空间“四问四思”促进深度学习

新课改背景下,教师的教育教学工作被提出了更高的要求,不仅要求提升学生的整体学习成绩,还需要培养学生的核心素养。网络学习空间的应用,符合新课改和提升课堂教学效果的要求,有利于促进学生深度学习。因此,对基于网络学习空间的“四问四思”教学模式展开分析,以高中生物课程为例,提出促进学生深度学习的策略。

抄本《四思堂文集》价值考述

傅维鳞《四思堂文集》,自清初刊刻以来流传至今,但人们并不知道该集还有抄本存在。此抄本抄于清代同治年间,对刻本而言,它不仅有勘误作用,而且还补充了原刻本中未收入的傅维鳞诗文,版本价值较大。抄本所补充的诗文,有书启、祭文、行赞等,对研究傅维鳞的家世、生平、文采、姻亲关系及学术视野等,作用较大。

问题主线“四思”法在装备原理课教学中的运用

装备原理教学是军队院校高年级学员专业阶段学习的主要形式,对学员毕业以后从事装备使用与维护工作有着非常重要的影响。该文针对毕业学员的特点,按照“紧贴装备、紧贴岗位、紧贴实战”的思路,突出“为战领教”理念,提出了适合装备原理教学的问题主线“四思”教学法,给出了具体的实施方法,并在装备原理课程教学中加以运用,取得了良好的教学效果。

“一线四思”教学法在课堂教学中的应用探析

课堂教学是素质教育的主阵地,课堂教学方法不仅是教育教学理论的体现,也是教育教学理论应用于具体教学实践的关键环节。本文主要针对课堂教学实施阶段,按照“问题链牵引,引思、促思、导思、激思”的思路,突出“学生主体,教师主导”理念,提出了“一线四思”教学法,阐述了具体的设计思路,并在课堂教学中加以运用,可为教学方法手段改革创新提供思路和借鉴。

典型装备课程实施问题主线“四思”法的设计探析

典型装备课程是军队院校学生进入专业学习阶段的主干和核心课程,学习质效对从事任职岗位工作有着非常重要的影响。本文在分析典型装备课程教学改革必要性的基础上,按照“贴近部队、贴近实装、贴近实战”的思路,突出“以战领教、为战教战”理念,提出了适合典型装备课程教学的问题主线“四思”法,阐述了该教学法具体的实施策略,并结合具体课堂示例,探析了该方法的应用情况,可为典型装备课程教学改革提供思路和借鉴。

试论应用写作训练中的“四思”

学习应用写作,必须从写作的特点出发,将写作理论与写作实践紧密地联系起来。用写作理论指导写作实践,通过反复的写作实践,把理论变成自己的技能和技巧。在应用写作实践训练过程中,学生只有坚持"练"与"思"同步的原则,着力"四思",才能事半功倍、练有所得。

“四问四思”高效课堂教学模式在高中语文教学中的实践研究

新课改对教师的教育教学工作提出了更高的要求,重在培养学生的核心素养。“四问四思”高效课堂教学模式符合新课改和提升课堂教学效果的要求,能充分调动学生的学习主观能动性,有利于促进学生深度学习。因此,对“四问四思”高效课堂教学模式展开分析,以高中语文课程为例,提出促进学生深度学习的策略。

境外宗教渗透进高校的四重审思

境外宗教渗透进高校严重破坏我国高等教育事业的健康发展,但任何形式的境外宗教渗透进高校都离不开渗透主体、渗透客体和渗透介体这三个核心要素的相互作用。为了更好防范和抵御境外宗教渗透进高校,从谁来渗透、渗透给谁、如何渗透三个维度,对境外宗教渗透进高校的主体、客体、介体进行辩证审思;再从何以应对这一维度,审思高校反境外宗教渗透的对策。当前,境外宗教渗透进高校的主体主要为境外宗教组织和境外敌对势力等;客体主要包括高校大学生、专任教师和管理服务人员;介体画像多样,呈现三个特点。高校反境外宗教渗透的对策是构建对渗透主体的精准识别机制,加强对渗透客体的系统深入教育,完善对渗透介体的综合监管体系。

“大思政课”格局下旅游院校“四个思政”协同育人模式探究

“大思政课”格局下,构建思政教育与旅游专业教育协同育人的“四个思政”(思政课程+课程思政+思政旅游+旅游思政)育人模式,具有理论性和实效性。文章在旅游院校多年实践基础上总结提炼了“四个思政”育人模式,并提出了加强学校顶层设计、更新教育教学理念、营造旅游思政文化氛围和打造协同育人平台四个方面的实施策略。

基于质量文化的“课程思政四维度”融合路径——以地方高校环境工程专业为例

质量文化是高等教育内涵式发展的核心。基于质量文化视角,聚焦政治觉悟、个人涵养、社会责任和专业能力等“课程思政四维度”,提出地方高校环境工程专业课程思政提高实施成效的路径,即通过机制创新融合“课程思政四维度”,彰显立德树人质量文化;通过内容创新融合“课程思政四维度”,体现思政元素质量文化;通过载体创新融合“课程思政四维度”,保持质量文化活力。

“应用波谱学”之“四维”课程思政建设

文章以“应用波谱学”课程内容及波谱学特征为基础,从持续发展视角系统挖掘课程思政元素,凝练包括专业素养、职业素养、科学精神与民族自信在内的“四维”课程思政,依托多维开放式教学资源,采用多元混合教学模式,以部分课程内容教学设计与实践为例介绍浸润思政元素的“应用波谱学”课程教学,并提出“KCLI”课程思政运行机制。

中国式现代化占据道义制高点的四重审思

中国式现代化是以“现代人”的生成为基本价值取向,以“人本”为根本定向,以“塑造高度文明的人”为价值追求的现代化范式。依循“道义之基—道义之脉—道义之核—道义之证”的逻辑理路审思中国式现代化,有助于为占据道义制高点提供确证理据:唯物史观的人学意蕴铺筑了“道义制高点”的道义之基;中华文明的人本向度展演了“道义制高点”的道义之脉;中国共产党民生观的物化实践构成了“道义制高点”的道义之核;中国式现代化的价值追求形塑了“道义制高点”的道义之证。

新媒体下大学英语教育教学的途径分析——以专四、专八、雅思、托福为例

文章将从新媒体行业的线上英语教育与传统英语教育的现状进行对比,结合新媒体技术的特点从项目的优劣势以及未来前景等方面进行介绍.同时为了提高新媒体技术在大学英语教学中的应用水平,文章提出了相应的案例来介绍如何在大学英语教学中采用多种新媒体技术,具有一定的参考价值.

让教师成为主动研究者——“四备三思”校本研修模式的建构与实践

本文通过杭州师范大学东城中学"四备三思"校本教研模式的探索,着眼让教师成为主动研究者,全面提升每一位教师的专业素养。该模式的建构改变了教师的教研观念,有利于教师真正开展课题研究,形成教学共同体,同时带动、促进了学校全方位的质量提升。

一核四翼:师范教育专业四年一贯制思政一体化路径构建——以学前教育专业为例

为落实立德树人的根本任务,把思想政治教育贯穿人才培养的全过程,提高师范院校人才培养质量。文章在审视学前教育专业思政现存问题的基础上,进行了“一核四翼”专业思政的基本路径的探讨。师范教育专业以立德树人为根本,以理想信念教育为核心,依托管理思政、全课程思政、生活思政、实践思政四翼达成全程全方位全员思政的新局面,以提高师范教育专业思政工作的实效性。

对元稹《离思》五首之四属于悼亡诗的疑议

人们普遍认为“元稹《离思》五首之四”是作者对亡妻韦丛的悼念之作，表达了对亡妻一往情深的真挚感情。此诗因表达手法与表现形式的高妙，历来被推崇为“悼亡诗作”中的精品。但也有人对此提出异议：《离思》五首之四并非“悼亡诗”，而是元稹为他年少时的爱人双文（即崔莺莺）所作的“艳诗”。本文认为《离思》五首之四非“悼亡诗”，很大程度上可能属于“艳诗”之列，并就此展开了具体阐述。

医学研究生“思政+科研+教学+创业”四维教育协同育人模式研究——以宁夏医科大学为例

文章以宁夏医科大学2019级、2020级、2021级在读研究生共185人为研究对象,探究了“思政+科研+教学+创业”四维教育协同育人模式的应用效果,具体从在线平台学情数据、满意度调查问卷结果、效果调查问卷结果、期末考试成绩和创新创业情况五个方面入手进行分析,结果发现,“思政+科研+教学+创业”四维教育协同育人模式实施成效显著,但同时也存在一些问题,并提出了相应的改进措施,包括加强教学质量保障和监督管理、完善研究生创新创业教育机制和课程体系等。

基于课程思政实施框架的英语写作教学探究

英语写作课肩负着“讲好中国故事”的重要使命,探讨如何在写作课程中开展课程思政,具有重要意义。该研究基于大学外语课程思政实施框架,以议论文写作教学为例,探讨内容、管理、评价及教师言行四条思政链与写作课程融合的路径与方法。问卷调查、学生的反思日志及作文表明,英语写作课程思政改革有助于提升学生的思想道德品质,全面提升教学效果。

人工智能背景下面向计算思维能力培养的《计算机组成原理》教学改革与实践

计算思维作为继科学思维和实验思维后的第三大思维方式,是信息化时代人们认识和解决问题的基本能力之一,也是应对人工智能挑战的必备思维能力。《计算机组成原理》作为计算机类专业重要的必修课程,需要进行教学改革,培养学生的计算思维能力。结合实际教学工作,介绍了基于计算思维能力培养的《计算机组成原理》课程全面改革,通过教学内容重构、“问-思-做-评”教学方法,及“产出导向”的多元化考核评价等方面的改革与实践,培养学生计算思维能力,提高他们解决问题和创新能力,以适应人工智能时代的挑战和需求。

供给侧视角下高校思政课教学中存在的问题及对策

从供给侧视角审视高职院校思想政治理论课教学,是贯彻落实当下高校思政课教学质量年的时代趋势。针对当前高校思政课教学存在的供给主体专业涵养缺乏、教学内容有效供给相对不足、供给方式途径单一、供给环境较乱等问题,思考和探索进一步加强和改进高校思政课教学的对策,从供给主体、内容、方式与途径、环境等方面入手,形成并提升思政课的"四力",即引领力、感召力、覆盖力和吸引力,切实提高思政课教学质量。