培养“四有”新人是社会主义精神文明建设的目标

邓小平在1985年3月7日指出:“我们在建设具有中国特色的社会主义社会时,一定要坚持发展物质文明和精神文明,坚持五讲四美三热爱,教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律.这四条里面,理想和纪律特别重要.我们一定要经常教育我们的人民,尤其是我们的青年、要有理想”.以后,他又多次提到要教育青年、教育干部、教育人民成为“四有”新人的要求,并明确提出:“我们的目标是‘四有’”.在我国改革开放的历史条件下,把“四有”作为建设社会主义精神文明的目标。

培育“四有”新人、人的全面自由发展与提高人的素质

邓小平同志明确提出:“建设社会主义的精神文明,最根本的是要使广大人民有共产主义的理想,有道德,有文化,守纪律。《邓小平文选》第3卷,第28页)即是说社会主义精神文明建设的根本目标是培育“四有”新人;而马克思则认为,共产主义是以“每个人的全面自由的发展为基本原则的社会形式”(《马克思恩格斯全集》第23卷,第649页)。“四有”新人与人的“

加强挫折教育培养“四有”新人

将大学生的挫折心理分为四类 :需求挫折、自我认知挫折、观念挫折、信仰挫折。增进大学生的身心健康 ,促进大学生顺利完成社会化 ,必须对大学生实施挫折教育。认为下列方法比较切实可行 :引导大学生进行正确的自我定位 ;引导大学生树立正确的人生观 ;引导大学生积极参加社会实践 。

论“四有”新人内在精神素质的培养

培育“四有”新人是社会主义精神文明建设的根本任务 ,也是新时期思想政治教育的根本任务。本文从思想政治教育的角度 ,分五个方面论述了“四有”新人内在精神素质的培养。

思想道德教育与“四有”新人培养

社会主义现代化不仅仅是物质的现代化、体制的现代化，更主要的是人的现代化。世界各国综合国力竞争的挑战把培养人的问题提到了非常重要的地位。因此，充分认识加强“四有”新人思想道德教育的必要性与紧迫性，培养一代又一代“四有”新人，既是社会主义现代化建设的条件，又是社会主义现代化建设的重要保证。

“四有”新人的成长规律和培养对策试探

内因和外因的辩证结合、需要和利益的内在驱动、由低到高、由浅入深的渐进发展是“四有”新人的成长规律。按照这些规律培养“四有”新人应采取如下对策：将“四有”新人的培养与青少年的素质教育相结合；将学校教育与家庭、社会教育相结合；将“四有”教育与青少年的兴趣、爱好、需求相结合。

简论毛泽东诗词在培育“四有”新人中的作用

培育有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义“四有”新人，是社会主义精神文明建设众多内容中最核心的内容。毛泽东诗词名扬全球，誉载千秋，是毛泽东思想的重要组成部分，是中国人民极其宝贵的精神财富。她在提高民族素质，增强民族凝聚力，增强人民群众自强不息的奋斗精神，培育“四有”新人，挫败西方敌对势力“和平演变”的战略图谋等方面具有重要意义。

江泽民对“四有”新人培养目标的丰富和发展

江泽民重申“四有”新人是社会主义精神文明建设的目标 ,提出培养“四有”新人是有中国特色社会主义建设的目标 ,是社会主义教育事业的目标 ,明确提出培养“四有”新人是思想政治教育的目标。对“四有”新人目标作了丰富和发展 ,认为 ,树立正确的“三观”是思想政治教育目标内涵的新概括 ,发扬新时期创业精神是思想政治教育目标新内涵 ,并围绕培养“四有”新人提出了宣传思想工作四大任务。他针对不同的思想政治教育内容提出了不同的教育目标和任务 ,针对不同领域中思想政治教育提出了具体的目标和任务。

从全面发展到“四有”新人──社会主义理想人格的不断探索和深化

社会主义的伟大事业所需要的理想人格，一直是无产阶级革命导师和社会主义领导人所关注的问题。但由于他们所处的历史时代不同，当时的历史任务不同，因此他们对社会主义理想人格的设计，既有统一性，又有差异性。考察他们在这一问题上的探索轨迹，可以看出，从马克思、列宁到毛泽东，再到邓小平，逐渐由理想转化为现实，由抽象转化为具体，是一个不断深化的过程。

论市场化背景下培养和造就“四有”新人的必要性

社会主义市场经济体制的建立和完善必须通过人来实现 ,尤其是市场经济的负面效应更需要通过不断提升人的素质而得以消解和避免。由此 ,在社会主义市场经济体制改革的背景下 ,培养和造就“四有”新人具有深刻的必要性和必然性 :理想、信念的动摇需要加强培养社会主义新人的理想素质 ,道德的失范需要培养和优化社会主义新人的道德素质 ,文化危机的出现需要培养和优化社会主义新人的科学文化素质 ,纪律、法治观念的淡漠需要培养和造就社会主义新人的纪律和法治意识。

从“四有”新人到“人的全面发展”——邓小平、江泽民教育思想比较研究

邓小平关于培养"四有"新人的思想与江泽民关于"人的全面发展"思想,都是马克思关于人的自由而全面发展观在我国社会主义初级阶段的运用和发展,都是与生产力发展水平相适应的人才观,本质上具有一致性。本文从两种思想具有的时代差异性、目标指向、利益取向几个方面进行差异性比较的同时,还研究了两种思想之间的密切联系,体现了马克思主义人才观的与时俱进本质,对研究和发展中国特色社会主义教育有一定的思考。

“四有”新人——当代中国的理想人格——从近代中国建构新人思想的历史进程谈起

本文提出邓小平关于如何培养造就“四有”新人的理论，是对中国近代以来构造新人思想历史经验的深刻总结，揭示出近现代中国新人模式演变的历史规律，从而找到了一条适合中国国情的社会改造与人的改造相互促进的正确道路，实现了马克思主义新人学说的中国化与民族化，使“四有”新人成为当代中国的理想人格。

试论邓小平培育“四有”新人的思想

培育“四有”新人的思想是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要方面。认真学习邓小平关于培育“四有”新人的思想，对于深刻领会建设有中国特色社会主义理论，按“四有”标准培养社会主义事业的建设者和接班人，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。本文根据邓小平关于培育“四有”新人的精辟论述，着重阐明了培育“四有”新人的意义、“四有”的含义及其关系，初步探讨了培育“四有”新人的正确途径和具体方法。

培养“四有”新人是精神文明建设的根本任务

培养“四有”新人是精神文明建设的根本任务田建国青少年是国家和民族的未来，教育和培养他们成为“四有”新人，是社会主义精神文明建设的根本任务，是社会主义事业的奠基工程。现在青少年的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到我国以什么样的面貌跨入２１世纪，关系...

培育“四有”新人 实现跨世纪宏伟蓝图

人作为社会实践的主体，既是物质文明和精神文明的创造者，又是精神文明的载体。大力培育“四有”新人是推动社会全面协调发展，实现跨世纪宏伟蓝困的基础工程。

美育在培养“四有”新人中的作用

教育的根本任务是培养人，造就优秀的人才。要培养全面发展的大学生，不仅要进行专业知识的教育，还应进行其它各方面素质的教育和培养。高校的素质教育在现阶段就是培养“四有”新人的教育。本文就美育在培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人中的作用作一个初步的探讨。

加强精神文明建设 培育社会主义“四有”新人

本文结合对党的十四届六中全会《决议》的学习以及广西大学争取进入"211工程"建设实际,提出:十四届六中全会的《决议》丰富、发展了马克思主义精神文明建设的理论;高等学校应成为社会主义精神文明建设的窗口和培养"四有"新人的坚强阵地。本文认为,十四届六中全会的《决议》是马克思主义在中国的运用、发展的又一伟大成果;加强精神文明建设,要围绕"四有"进行;精神文明建设重在落实。