用“四有”标准生成思想品德课的有效教学

有效教学应该体现在学习的结果上,即学生双基方面获得的进步和取得的成绩,有效教学还应该体现在学生学习过程中获得的愉悦的积极的情感体验,一堂真正有效的课堂教学,应该是这二者的兼备,＂四有＂课堂教学是对有效教学的良好诠释与操作。

基于学习发生视角的高职大学英语“四有”教学模式研究

结合高职大学英语教学内容与岗位需求不对接、学生缺乏学习兴趣、学习效率低的现状,从关注学习发生的视角,站在学习者的角度设计了高职大学英语“有话要说、有话可说、有话能说、有话敢说”四有教学模式,该模式基于项目教学、POA教学法、语块教学法和建构主义学习理论而设计,尊重语言从输入到输出的习得规律,结合行动导向法从获取任务、分析任务、合作探究、完成任务、展示任务几个流程开展。“四有”模式既调动了学生的学习主动性,也在强烈的责任感驱动下主动学习探究、归纳建构、尝试应用、展示汇报,增强了学习效果和学习的成就感。

初中政治课“四有”教学模式的探究

“四有”教学模式，主要指有序流程，有效环节，有法学教及堂堂有测。引导课前预习，自主质疑，自主探究：巧妙导入新课，生成目标，明确目标；组织合作探究，分层指导，释疑解惑；注意总结反思，拓展迁移，当堂练习。

高校专业课趣味教学模式的实践探索——以“燃气轮机装置”课程教学为例

“燃气轮机装置”是能源与动力工程专业一门重要的专业基础课,课程学习涉及高等数学、大学物理、工程热力学、工程流体力学、传热学、机械设计等众多知识,内容较枯燥乏味,给该课程的讲授和学习带来挑战。为了激发学生的学习兴趣,使学生掌握燃气轮机的基本概念、基本构造、相关基础理论及性能分析的基本方法,文章提出了“有趣味”“有思想”“有深度”“有生活”的教学理念,将枯燥乏味的专业基础课打造成“趣味燃气轮机装置”课,还可将创新、富有特色的教学模式应用于其他类似专业课程,使人才培养取得显著成效。

高职大学英语“四有”教学模式下考核评价实践研究

针对高职大学英语教学激发学习者学习动机不足的情况,从关注学习真实发生的视角,站在学习者的角度 设计了高职大学英语“有话要说、有话可说、有话能说、有话敢说”“四有”教学模式,该模式下如何考核评价 从获取任务、分析任务、合作探究语言学习、完成任务到展示任务学习过程的开展?本研究针对考核评价整体设 计和具体实施、评价效果进行探索。