思想政治学科核心素养四要素的比较与教法选择

思想政治学科核心素养由政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个要素组成。这四要素相互之间既有共同性，又存在着内涵外延、育人价值、养成机制等方面的差异。为让思想政治学科核心素养在课堂教学中真正落地，教学方法的选择与设计既要体现共同性，也要反映差异性，其中，政治认同素养的培育要突出利益的一致性，科学精神素养的培育要突出教学的思辨性，法治意识素养的培育要突出法律的权威性，公共参与素养的培育要突出过程的实践性。

核心素养视阈下的中职信息化教学有效性的探究

随着教育信息化进入2.0新时代,信息化教学在优化学习方式、实现教育公平等方面发挥着重要作用。笔者结合课堂观察和教学实践,通过二次备课精准量化教学目标和调整教学策略激发学生学习热情两个方面,总结了信息化教学有效性的实践心得,并结合课例片段,介绍了进行信息化教学的有效策略,减轻学生负担,提高学生的核心素养水平。

核心素养评价体系下的能力培养策略研究——以 2019 年高考化学全国卷Ⅲ试题为例

在分析2019年高考化学全国卷m试题的基础上, 阐述“一体四层四翼”高考评价体系在考题呈现的相关性,针对 基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求,提出高中化学“练 评悟”能力培养策略。

高中生物学四观及其在教学中的应用

教育改革是大势所趋,新课改理念深入人心。全国各所高中以教科研活动为引领,面向全体学生,积极创新课堂教学理念,统筹优化教育模式,教学环节,师生互动方式,有效完善了教学评价和反馈机制。高中生物学四观是高中生物核心素养的集中体现。在课堂教学中要要以生物学四观驾驭教材,由表及里,以物质与能量观为基础,以结构与功能观为主线,体现稳态与平衡观,进化与适应观的动态变化,完美演绎了生物的进化之旅。在必修三《稳态与环境》的教学中,就要把物质和能量观贯穿本章始末。以结构和功能观为框架,体现结构与功能的适应性;以稳态和平衡观为抓手,强调调节的动态平衡;以进化和适应观为背景,理解环境与生物的相互作用,师生共同体会进化之路的奥妙,不断提高全体学生的生物学核心素养,提升学科知识学以致用的能力。