“四横三纵”学生科研项目体系及其管理——以吉首大学为例

构建以大学生创新项目、校级科研项目、大学生德育项目和"挑战杯"项目为横向内容,以学校、学院、教研室为纵向管理的"四横三纵"学生科研项目体系,并提出要增进沟通合作,更新理念与观念意识;营造科研氛围,加大投入与宣传力度;明确部门职责,加强管控与制度建设,从而保证学生科研项目的有效管理与正常运行,推动学校教学研究型大学的建设。

“四横三纵”矩阵式课堂教学模式变革研究——以《新媒体运营》课程为例

随着信息技术和数字经济的飞速发展,电商领域全产业链集成化、多元化发展趋势日益凸显,电商数字化变革新趋势对当前的电商课堂教学提出更高要求:获取知识已不再是电商教学的主要功能,而是如何适应在电商行业快速迭代升级下导致的不确定、复杂易变的从业环境。因此,如何培养学生的跨学科思维、协同思维和关联思维,在多学科的融合交叉学习中形成对知识的渐进式立体认知将是未来电商教育的发展方向。本文以电子商务专业核心课程——《新媒体运营》为例,探讨“四横三纵”矩阵式课堂教学模式的引入对于培养学生多元化营销思维和创新实践能力的效果,从而为高校其它专业的相关课程进行矩阵式课堂教学提供借鉴。

论“三纵四横型”的经济增长布局

中国的京哈—京广铁路线、沿海经济带、乌鲁木齐至广州的铁路线和黄河、长江、珠江以及京包—包兰铁路线正好形成"三纵四横型"的经济增长布局。实行"三纵四横型"的经济增长布局,不仅有利于统筹城乡和区域发展,而且有利于生态环境的建设,实现可持续发展。因此,应该通过基础设施的建设、制度的创新和产业集群的形成,突破行政区划界限和区域内外部的合作等措施促进三纵四横型的经济增长布局的尽快形成与发展。

“三纵四横”多层次渐进融合的人才培养模式研究

本文从目前应用型人才培养现状出发,结合目前高等教育过程中知识、能力、素养的培养碎片化,缺乏系统性等特点,探索了将工程中理论知识与实践知识、理论教学与实践教学的"技术结构"层次渐进地进行有机融合,构建了体现工程特色的应用型人才培养目标和较完善的多层次系统性人才培养模式体系。

“三纵四横型”的经济增长布局问题研究

中国的京哈——京广铁路线、沿海经济带、乌鲁木齐至广州的铁路线和黄河、长江、珠江以及京包——包兰铁路线正好形成"三纵四横型"的经济增长布局。实行"三纵四横型"的经济增长布局,不仅有利于统筹城乡和区域发展,而且有利于生态环境的建设,实现可持续发展。因此,应该通过基础设施的建设,制度的创新,产业集群的形成,突破行政区划界限和区域内外部的合作等措施来促进三纵四横型的经济增长布局的尽快形成与发展。

论“三横四直”与苏州古城水系设计

苏州古城址至今仍坐落在春秋时代的位置上,基本保持着古代"水陆并行、河街相邻"的双棋盘格局,该文在梳理苏州古城水系的基础上,通过文献梳理苏州古城水系"三横四直"的来源与发展,并以图像为蓝本研究宋至明时期苏州古城水系的异同,论证"三横四直"水系框架为苏州水系的发展延续的关键,为系统的解读和研究苏州古城水系框架,以及苏州水系的后续发展研究奠定了基础。

“多维立体”培训 整体提升区域校长领导力——以“雄安新区中小学校长能力提升工程”为例

以"雄安新区中小学校长能力提升工程"为例,探索区域优质中小学校长梯队式培养策略。通过"四横三纵"式多维立体培训模式,为雄安新区打造创新型教育管理队伍。"三纵"是指在三年时间内,每年开展具有针对性的长期培训项目并辅以短期培训项目;"四横"是指各个研修项目主要通过集中理论学习、实证学习、返岗实践及专家指导、总结交流四种培训方式依次展开。该培训模式应用已进程过半,取得了一定的阶段性成果。

乡村振兴战略下中职农机设备应用与维修专业课程体系建设探讨

针对目前中职农机设备应用与维修专业培养的人才质量对接乡村振兴战略的要求存在脱节现象,一些学校在人才培养方案与课程内容设置上普遍与企业的人才需求存在一定的偏差,课程体系仍是基于传统的课程体系结构上构建的,比较注重理论学习,忽略了学生的职业能力;结构比较单一,培养目标和企业的需求不匹配;教学内容与教学模式比较陈旧,与行业现状不匹配,导致学生学习兴趣不浓厚的现状,提出采取打破传统的课程体系结构,以面向岗位能力的实践教育理念为主线,以“做中学、学中做”的“工学交替”教学理念,遵循学生需求、岗位需求与教学目标相结合、专业技能与综合素质培养相结合、课堂学习与自主学习相结合的原则构建中职农机设备应用与维修专业“双轨道四横三纵”课程体系。“双轨道”是以学校学习与企业学习相结合的校企双方双轨运行,推进校企合作,深化产教融合。“四横三纵”是指以农机设备应用与维修方向为主,设置公共基础模块、专业能力模块、专业拓展模块、企业岗位模块四大横向课程模块,再融合农机维修工职业技能等级证书标准指标构建课程体系。“双轨道四横三纵”课程体系能够满足乡村农机市场对复合型人才的需求,推动实施乡村振兴战略。

以技能竞赛为抓手,助推专业课程建设

通过多年实践,扬州工业职业技术学院技能竞赛工作逐步形成了"三级进阶式"竞赛体系,竞赛成绩也逐年提升,对创新人才培养模式、专业课程教学改革、师资队伍建设都产生了深远影响。尤其是在实践教学改革方面,构建了基于能力递进为导向的"三纵四横"实践教学体系,对全面实施理实一体化教学改革,提升人才培养质量具有重要意义。