四步循环教学法在心内科实习生带教中的教学效果观察

目的:探究四步循环教学法在心内科实习生带教中的教学效果观察。方法:取2019年9月至2020年6月心内科护士实习生32名作为对照组,实施常规带教,2020年7月至2021年4月32名作为试验组,实施四步循环教学法。对比两组实习生出科考核成绩、实操技能。结果:试验组出科考核成绩、实操技能评分高于对照组(P<0.05)。结论:心内科实习生带教中实施四步循环教学法有助于提高实习生学习效果和实操技能。

复分解四步循环法制取硫酸钾新工艺

介绍了制取硫酸钾的一种新工艺———复分解四步循环法 ,即氯化钾与硫酸铵反应生成硫酸钾铵与氯化铵钾 ,硫酸钾铵再与氯化钾溶液反应生成硫酸钾 ,氯化铵钾再与硫酸铵溶液反应生成氯化铵。整个工艺全封闭循环生产 ,产品硫酸钾K2 O质量分数≥ 5 0 % ,钾收率达 92 %。

“五个层面四步循环”质量保证制度体系的构建

为助推学校教学质量目标达成,保障学校内部质量保证体系有效运行,按"五个层面四步循环"系统构建教学质量保证制度体系,形成学校、专业、课程、师资、学生五个层面多元质量保证主体,每个质量主体以"规划标准、运行管理、考核评价、研究实践"四步循环准则设计系列制度形成制度质量闭环,推动学校教学质量的持续改进。

“四步循环教学法”在《管理学原理》教学中的应用研究

本文论述了管理学课程教学采用"四步循环教学法"的必要性,分析了其在管理学教学应用中的几个环节和应用效果,并提出了在管理学教学中应用"四步循环教学法"应注意的问题。

艺术院校推广四步循环教学法初探——从中国新水墨元素在纺织花型设计中的应用谈起

"问题就是机遇"。中国艺术高校的产、学、研缺乏结合,致使学生很难学以致用,毕业后就业压力大,发展空间局限。对此,推进试验教学,加快艺术教育的转型已经成为当前迫在眉睫的工作。面对全球化的趋势,是产学研联合创新品牌的最好机遇。本文以中国新水墨元素在纺织花型设计中的应用实践,提出艺术高校的四步循环教学法,为培养复合型的艺术人才指出一条切实可行的路。

四步循环教学法对心内科护理临床带教的教学效果

目的构建四步循环教学法,并探讨具体的教学效果。方法选择2020年7月~2020年12月62名学生为教学对象。采取随机数字表法,将学生分为对照组和教改组,每组各31例。对照组采取常规带教方法。教改组采取四步循环教学法展开教学。具体教学过程分为讲授教学法教学环节、讨论教学法教学环节、暗示教学法教学环节和掌握教学法教学环节。且以上4个教学步骤是个循环的过程。教学后,从学生护理思维能力评分、教师对学生实习效果的评分比较和患者对实习生临床护理操作的满意度几方面,比较教学效果。结果在护理思维评分方面,教改组学生基本思路评分、护理临床决策评分和护理创新评分分别为(9.00±0.64)分、(8.38±0.79)分和(8.43±0.59)分,高于对照组的(7.90±1.44)分、(7.13±2.18)分和(7.11±1.69)分。在实习效果评分方面,教改组理论知识和实践知识评分分别为(88.28±8.45)分和(83.11±9.33)分,高于对照组的(74.73±11.70)分和(72.01±12.75)分。患者对实习生临床操作满意度为100.00%,高于对照组的83.87%。以上各项相比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论四步循环教学法有效地提高了心内科护理临床带教的教学效果,建议进一步推广和应用。

参谋班开展四步循环法教学的必要性

任职教育要求军队院校改变传统的学历教育模式，四步循环法教学旨在对传统的“注入式”、“一言堂”的教学方式进行调整，以利于学员学习主动性的发挥和学员能力素质的提高。

自主开放四步循环教学模式的构建与运用

自主开放四步循环教学模式根据"自主开放"的理念和"计划、执行、检查、改进"四步循环质量控制理论,认为课堂教学应包括目标导学、开放教学、达标检查和总结改进四个环节。该教学模式追求三高理念,即高端思想、高层情感和高效习惯。以此更好地落实该教学模式,挖掘知识的内在魅力,实现知识和师生生命的深刻共鸣。

通过四步循环策略 提高小学生数学阅读能力——以苏教版小学数学第十册“李白喝酒”教学片段为例

数学阅读能力,是学生驾驭数学语言的能力,表现为提取、筛选、分析、综合、运用数学信息的能力.数学语言具有符号化、逻辑性强、严谨抽象等特点,可以采用＂感知认读,提取信息＂＂语意转译,重构信息＂＂交流深化,整合信息＂＂创新呈现,应用信息＂四步循环的策略,有效培养和提升学生的数学阅读能力.

数学“四步循环”法的课堂教学结构

本文结合师专初等数论的教学 ,探讨了数学“四步循环”

运用“四步循环学习法”增强课堂教学实效性

在高职院校思想道德修养与法律基础课堂教学中，尝试运用“四步循环学习法”进行教学，师生双方在平等的基础上互动，教师关注学生的情感体验，课堂教学实现了学生认知、情感和行动的统一。

“四步循环”在中学美术教学中的应用

中学美术教学,可以借鉴“四步循环”教学模式。即目标导学,激发学生学习兴趣;开放教学,培养小组合作能力;注重达标,优化课堂教学方式;总结改进,反思课堂教学成效。

观察四步循环教学法对心内科护理临床带教的教学效果

分析和观察四步循环教学法对心内科护理临床带教的教学效果。方法 选择我院心内科2020年8月-2021年10月入院实习学生共计48例为研究对象,应用随机抛球法将学生平均分为对照组(n24),研究组(n24)。其中,对照组学生应用常规带教教学法,研究组学生在对照组的基础上应用四步循环教学法,在教学过程中对学生的讲授、讨论、暗示以及掌握环节分别给予针对性的指导。分析和观察两组学生的护理思维能力评分、教师对学生实习效果的评分比较和患者对实习生临床护理操作的满意度,以供带教教师不断改进自己的教学策略。结果 研究组学生的基本思路、护理临床决策、护理创新评分显著高于对照组学生(P<0.05);研究组学生的理论知识与实践知识评分显著高于对照组学生(P<0.05);研究组学生沟通能力显著高于对照组学生(P<0.05);对照组学生的护理满意度为83.3%,研究组学生的护理满意度为95.8%,研究组学生护理满意度显著高于对照组学生(P<0.05)。结论 四步循环教学法对心内科护理临床带教的教学效果较好,能够有效提高实习护士对相关护理知识点的掌握,提高患者的护理满意度,有助于临床推广教学。

四步循环教学模式在老年专科临床护理带教中的应用

目的:探讨四步循环教学模式在老年专科临床护理带教中的应用效果。方法:选择2021年1月—2023年1月进入医院老年专科实习的36名护理实习生为研究对象,分为对照组和观察组,每组18名。对照组接受常规临床护理带教,观察组接受四步循环教学。比较两组护理实习生教学效果。结果:带教前,两组实习生教学质量评分、护理质量评分、理论考评分数、实践技能考评分数、个人素质及课堂表现能力水平评分、评判性思维能力水平评分、护理决策能力水平评分、护理带教满意度评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);带教12周后,观察组实习生的教学质量评分、护理质量评分、理论考评分数、实践技能考评分数、个人素质及课堂表现能力水平评分、评判性思维能力水平评分、护理决策能力水平评分、护理带教满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:四步循环教学在老年专科临床护理带教中的应用效果显著,有利于提高科室教学水平及护理质量水平。

“两分析—三备—四步—两循环”教学模式的构建与实践

“两分析-三备-四步-两循环”教学模式是根据基础薄弱校学生的学情分析，在自主学习的理论指导下对教学活动要素的重新规划。“‘两分析”指分析教材、分析学生；“三备”指备教学目标、备教学活动、备教学反馈；“四步”指教学过程按照“目标出示-学法指导-自主活动-当堂反馈”来展开；“两循环”指教师在第一次运用新教学模式执教后，根据课堂反馈情况重新设计和实施教学。“两分析-三备-四步-两循环”教学模式试图把课前、课中和课后活动结合起来，把教与学双方统一起来，把教师的教学设计和教学研究统一起来，体现了教学模式多样综合的要求。实践结果表明，新的教学模式对提高学生的学习兴趣、课堂参与、学习效能和学习成绩，对教师的教学效能感、教学设计和研究能力有良好的效果。

四步循环法——科技实践活动教学模式及案例分析

为了以科技实践活动为载体,培养初中生学习能力,提高学生的物理学科核心素养,我们总结出了一套科技实践活动的教学模式——四步循环法。该模式包括:①讲授,渗透,联系;②设计,动手,实践;③展示,比赛,激发;④导向,设置,巩固。介绍了该教学模式的具体操作方法,并以《自制电动机与发电机》为例,介绍了其实施过程。

语文阅读教学中的“四步双循环导读法”

几年来,关于大阅读量教学中如何有效地让学生自主研究性学习,作者在理论上作了积极的探讨,并通 过实践归结出“四步双循环导读法”,即以加大阅读量为途径,以提高学生听、说、读、写、思的语文能力为目标,以发展 学生思维创新能力为导向,旨在充分体现语文教学中“教为主导、学为主体”的双主原则,充分调动学生学习的自觉性、 主动性和创造性,加速对学生创新精神和创造实践能力的培养.

高职院校课程思政建设现状、现实困境与应对举措

在三全育人背景下,课程建设与思政教育同向同行,在引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观方面发挥着重要作用。通过访谈和问卷相结合的方法,对广东省564名高职院校教师进行调查,结果发现:教师对课程思政的理念比较认同,认知较为准确;课程思政实施的教学方法和能力仍需提高;课程思政实施实践中仍存在不少问题;对课程思政的质量评价应坚持长周期的多元化评价。根据以上结果,从“统一认知——提升能力——解决问题——质量导向”进一步提出课程思政四步循环教学的应对举措,以期提升高职课程思政的教学质量。