质性研究方法对米纽庆家庭治疗四步模式的修正——对7例家庭治疗个案的分析

家庭治疗作为心理治疗的重要方法受到了中国临床心理学工作者的关注和欢迎。通过对研究方法和过程的解析,选择了质性研究方法对7个中国个案家庭的治疗过程进行研究以探究家庭治疗的文化契合性,在家庭治疗结构模式的四步模式框架中对7个个案治疗过程进行分析。发现在四步模式中均有一条家庭伦理的线索;进而对研究结果进行反思并进行讨论,认为家庭治疗在中国的应用应遵循家庭伦理的脉络,对一些不适应的伦理观念进行“伦理调适”。以此结论为前提对Minuchin家庭治疗的四步模式给予一定的修正。

四步模式在110米跨栏教学中的应用

跨栏跑项目作为普通中学生田径运动项目,越来越多的安排在中学生的体育课中,经了解该教材对提高学生运动技能、增强体质的效果不是很理想,而且成绩提高幅度很小。究其原因是多方面的,其中最主要的原因是传统的栏间跑三步模式教学法不适应广大中学生,从而造成教学上的困难。面对这种情况,将栏间三步跑的教学模式改为四步模式,并引入教学实践过程中进行探索性的尝试。结果表明四步的栏间跑模式可以降低教学难度,并能有效提高普通中学生对学习跨栏跑的积极性,有效提高他们的协调性,培养果断的精神,提高运动成绩。

“四步模式”教学法在生物教学中的应用

“四步模式”针对教师只注重挖掘知识点而忽视教材编写的指导思想等问题，以教材为依托，以课堂为载体，可操作性强，能有效的贯彻新课程理念，促使学生的学习方式由被动接受式向主动探究式转变。

TSPV四步教学模式用于妇科腹腔镜手术教学培训中的效果

目的:探讨理论教学、模拟操作训练、临床实践训练、手术录像点评(TSPV)四步教学模式用于妇科腹腔镜手术教学培训中的效果。方法:2022年6月~2022年12月选择30名妇科医生,其中使用常规教学模式的15名为对照组,使用TSPV四步教学模式的15名为观察组。对比两组理论知识和操作技能考核、职业认同感、教学满意度。结果:观察组实践及理论水平均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,观察组职业认同感评分、教学方法满意度较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:TSPV四步教学模式用于妇科腹腔镜手术教学培训中,有助于提高医生理论成绩、临床操作水平和职业认同感,为今后工作打下坚实基础。

课程思政“引—启—测—评”四步教学模式探析

针对课程思政实施中存在的问题,提出一种具有较强可操作性的课程思政“引—启—测—评”四步教学模式,以数据结构课程为例,论述其设计与实施的过程,以期使课程思政的改革入脑入心、提质增效,贯彻落实立德树人根本任务,为高校的课程思政建设与改革提供参考。

以学科核心素养为导向的“三环四步”教学模式探究——以省级优质课“实现中华民族伟大复兴的中国梦”为例

以学科核心素养为导向的“三环四步”教学模式契合了“三新”改革的要求,对提高教学质量具有重要意义。省级优质课“实现中华民族伟大复兴的中国梦”遵循教材知识逻辑,通过优化问题情境,灵活运用以学科核心素养为导向的“三环四步”教学模式,成为一堂高质量的课,值得深入探究学习。

特殊教育“四步”教学模式与信息化融合策略研究

在信息时代背景下,特殊教育得到了进一步的发展。借助信息技术,教师可以打破时间和空间限制,充分考虑特殊教育群体特性,采用更加便捷、高效的方式组织教育教学活动,让个性化教学成为特殊教育的现实。因此,为了进一步提升特殊教育成效,积极推动“四步”教学模式与信息化融合发展是必然选择,能够有效解决特殊教育困境,提高育人质量。本文主要就此展开探究,提出有效措施促进“四步”教学模式与信息化融合发展,以期为特殊教育实践提供参考支持。

心理学四步教学模式尝试

四步教学模式是在长期的心理学教学实践中形成的，有其客观的理论依据和实践依据。该教学模式把教学过程分为四个环节，每个环节都有相应的教学目标、教师活动和学生活动。实践证明，运用四步教学模式开展心理学教学工作，效果显著。

“三线·四步”教学模式在女子防身术课程中的实践

将运动技能教学、体质健康与《纲要》《标准》精神融合在一起,采用实验法、问卷调查法、测试法和数理统计法,对“三线·四步”教学模式在女子防身术课程中的实践进行研究,并对实验结果进行独立样本t检验和效果量统计分析。研究结果表明:实验组与对照组的四项体能测试具有显著性差异(P<0.05),效果量(0.5946)为中等,实验组优于对照组;实验组与对照组的体育成绩具有高度显著性差异(P<0.01),效果量(0.7704)为中等,实验组优于对照组;实验组和对照组对课程的总体评价具有高度显著性差异(P<0.01),效果量为中等,尤其是在自主学习能力及团队合作能力指标中的效果量(0.8133)为大。由此说明,“三线·四步”教学模式不仅能提高女大学生的体育成绩,还能提高女大学生的体能和总体评价满意度,尤其是能提高女大学生的自主学习能力及团队合作能力。建议将“三线·四步”教学模式应用于女子防身术课程。

无机及分析化学课程教学改革探索与实践——依据“六步四结合”教学模式

依据"六步四结合"教学模式对课程进行教学改革设计,结合学校化工实训室条件,以生产项目为载体进行无机及分析化学课程教学设计并实施。由浅入深地将四大滴定的原理、步骤及系统的相关知识和操作技能的掌握融入生产项目的工作过程中,使课程内容更易被学生接受,学生走上职业岗位之后具备持续发展的能力。

高职《基础会计》课程“四步式”实践性教学模式探究

高职教育以培养应用型人才为主要目标,高职的会计教育必须强化实践性教学,使每个学生都成为会计技能高手。通过对《基础会计》课程教学现状的分析,提出了以培养学生能力为本位的《基础会计》课程教学理念,构建了"我好做会计—我来做会计—我做好会计—我来评会计"的四步式实践性教学模式,以激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

新时代中国特色社会主义思想教育路径探析——基于“四步走”模式

新时代中国特色社会主义思想开辟了中国特色社会主义新境界,是马克思主义中国化的最新成果,为实现中华民族伟大复兴提供了科学的行动指南。开展新时代中国特色社会主义思想教育有助于落实立德树人的根本任务,培养担当民族复兴大任的时代新人。为了切实保障新时代中国特色社会主义思想教育的实效性,高校可采取“四步走”模式,以保证新时代中国特色社会主义思想教育因时而变、随时而制,充分发挥其育人价值。

基于建构主义教育理念的高校思政课“五步四维”教学模式探析

本文在对建构主义教育理念进行评析和反思的基础上,吸收其合理内核,并针对当下高校思政课教学中存在的问题与不足,以思政课教学目标为基点,从学生的认知规律出发,探索实施“五步四维”教学模式,晓之以理、动之以情,励之以志、导之以行,以求充分发挥思政课的德育主阵地和主渠道作用。

“五环四步”能力本位教学模式在英语教学中的应用研究

高职院校教育目标与普通本科院校存在本质的不同,高职院校更注重学生对专业技能的培养,在高职英语教学中更是把培养英语交际能力和英语运用能力作为最终目标。因此,高职院校是我国培养、输出专业技术人才的摇篮,承担着我国高素质专业人才的培养重任。本文将以"五环四步"能力本位教学模式为理论指导,对其以往研究做了简单介绍,以其教学模式和基础理论为依据,简要分析了"五环四步"能力本位教学模式在我国的研究现状,以及对其的认识。并对"五环四步"能力本位教学模式在高职院校英语教学中的应用进行了详细研究,提出以提高学生英语运用能力为目标的具体的教学实施方案,拟为"五环四步"能力本位教学模式在高职院校英语教学中的实际应用提供一些依据。

多级评价的四步协调模式

本文以W·K·凯洛格基金会的释放资源倡议(Unleashing resources initiative)的评估工作为例,阐述了适用于协调多级评价的一般四步模式。我们检阅了相关文献,提出了协调对于多级评价的必要性,解释了四步模式,讨论了这一模式的优点,并提出了运用该协调模式时应注意的问题。

小学数学核心素养提升的四步阅读教学模式

数学阅读作为数学学习的一种延伸,是小学生数学学习不可忽略的一个重要部分。以《数学阅读》系列丛书作为主要教材开设数学阅读课,经过长期的实践和反思,总结出数学阅读的四步式教学模式,即“读—思—辩—拓”,归纳和整理出数学阅读课的四大经典课型,即引读式阅读课、质疑式阅读课、实践式阅读课、应用式阅读课。

基于“四步走”模式的高校“微思政”教学模式研究

“微思政”发展于微时代的网络生态,适应新时代多元化媒体融合发展的环境,符合当代大学生发展特点,能扎实推进高校思政建设再上新台阶。“微思政”的实施可培育高素质优秀人才,切实提高思政教育实效性,使思政教育富有时代活力。对此,高校应采取“四步走”模式,借助微媒介、微载体和微技术,依据社会要求和学生需求以独立完善的授课内容、短小精悍的授课形式、细致入微的教学方式有的放矢地传递马克思主义理论、中国特色社会主义思想等思政内容后,促使当代大学生成为德艺双修、全方位发展的高素质人才。

四步情景教学模式

四步情景教学模式,是指小学英语课堂教学的"情景导入-情景认知-情景巩固-情景运用及反馈"模式.

基于“三环四步”教学模式的微课教学设计与应用探讨

目前微课作为一种教学资源得到了大家的重视,在日常教学实践中微课的应用逐渐广泛。但在具体的教学实践过程中也出现了需要关注的问题。因此有必要从传统的有生命力的教学理论的指导下探寻一种较为合理的微课教学设计和应用模式。白银市平川中学的教师杜鹏花在长期的教学实践中结合传统的有生命力的教育教学理论提出了一种"三环四步"参与式问题法教学模式。这一教学模式为微课的教学设计和应用提供了理论和教学法指导。以《力的合成-利用平行四边形定则求合力》为案例的教学实践证明:这种微课设计和应用模式能出色的发挥微课作为一种教学资源的独特作用,具有良好的通用性、可操作性和教学性,可以为广大的微课制作者、使用者提供设计开发的一种规范性参考。