四环七步“生教师导”教学模式的建构与实践——以“中学地理课程标准解读与教材分析”等课程为例

国家教育部明确提出要着力打造一流课程,推动课堂教学革命,全面提高课程质量。本文根据生本教育等理论,建构四环七步“生教师导”教学模式,旨在有效提高学生学习参与度,促进深度学习,实现学科素养与教学素养深度融合,切实增强教学实效。本文通过三轮教学迭代实验进行实证研究,结果表明,四环七步“生教师导”教学模式完全具备实践可行性与有效性,值得推广和应用。

初探导生制教学模式

导生制又叫贝尔--兰卡斯特制,曾在英国和美国流行过数十年,为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献.它的组织形式是教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学,然后,由这些学生做"导生",每个人负责把自己刚学的内容教给一组学生.导生不但负责教学,而且还负责检查和考试,是教师的助手.有了导生的帮助,教师教学的工作量大大减轻了,能够教育更多的学生.导生本身也在指导同学的过程中获得锻炼,这对他们的心理和能力发展将产生积极的影响.

导生制教学的设计与实践

导生制也称“级长制”“教生制”,其具体组织形式是足球教师在上课时选择一些成绩较好、能力较强的学生担任导生,让他们先参与教学,然后每名导生负责把自己刚学到的教学内容转教给所在组别学生的一种教学模式。其中,能力强、成绩优秀是选择导生的必要条件,转教其他学生教学内容是导生的职责。