基于心理视角的“四种对话”教学

教学工作的开展离不开心理学知识的运用,驾驭好相关心理学知识,对于提升教学效果有着不可小觑的作用。该文从教育心理角度,对学习者的认知发展过程、学生情感与个性发展、智力因素、学习风格等方面进行了总结。结合教学实践,提出了"四种对话"轮替的教育思想,即生与教学资源的课前对话、生与师的对话、生与生的对话及生与己的对话,并从学习者认知心理角度进行了反思。以期推动教学中对心理学作用的重视,进而拔高教学水平。

浅议数学教学中的“四种对话”

课程改革让教师的教学行为发生了很大的变化,课堂充满生机和活力.在繁荣的课堂中能否获得教学的最大效益值得我们思考!建议教师在教学中从“四种对话”进行研究,让数学与生活对话,使枯燥的数学富有生命力.从教的角度与教材对话,明确教材给了我们什么,我们要教什么,再研究怎么教.从学的角度要与学生对话,让学生有话可说,达到心灵之间的沟通.从研究的角度需要教师与教师的对话,通过对话教师可以交换想法,达到精华糟粕的取舍,不仅拓宽了教学设计思路,也优化了自己的教学行为.

以奥布里斯特“对话”策展理念理解新媒体艺术展

当前新媒体艺术发展迅速,艺术展览随之发生相应变化。以技术高速发展为基础,以艺术家的新颖观念为核心,艺术展以一种崭新面貌面向观众,通过构建艺术家、观众、作品三者之间的“对话”,向观众传达艺术理念。现以奥布里斯特“对话”策展理念为基础,分析新媒体艺术展构建的四种对话关系的不同表现,由此提出对新媒体艺术展的反思与启示,以期为相关行业提供参考与帮助。

基于达成有效性教学理念下教师追求的终极目标研究

高职教学应该达到一个什么样的教学效果,作为高职教师,其所追求的终极目标应该是什么?运用文献资料研究法,首先从学生、教师、教学环境等多方面角度分析了影响有效性教学的因素,然后应用教育心理与行为心理的理论分析了影响有效性教学的因素,最后提出了"四种对话"轮替的有效教学措施。以期到达明确高职教师的终极追求目标应该是有效性教学,进而实现高职教学质量、教学水准的提高,推动高职人才彭质量的提升。