全国大学英语四级口语考试对大学英语听说课程教学的反拨效应研究

基于全国大学英语四级口语考试的发展状况和语言测试对教学反拨效应的研究现状,通过问卷调查,分析全国大学英语四级口语考试对大学英语听说课程教学的反拨效应,提出大学英语听说课程教学改革的具体措施,即:注重限时训练、开展即兴演讲、坚持情景模拟、实施小组合作、强化语法教学、改善语音语调,以期推进大学英语听说课教学提质增效,促进大学生英语听说能力不断提升。

笔记策略与英语专业四级口语考试研究

以英语专业大二学生为实验对象探讨英语专业学生在专业四级口语考试中的笔记策略。研究发现,学生在笔记策略上存在一些不足之处,主要包括:所记下的词和符号的总量偏少,较少使用缩写词而倾向于用全拼形式,并且缩写技巧仅限于去尾一种方法,同时学生在笔记中很少使用各种符号和汉字。笔记策略训练有助于学生在英语口语考试中取得好成绩。

英语专业四级口语考试设备保障策略

通过对英语专业四级口语考试前、中、后期三个阶段考场设备的检修、调试、合理利用,规范其考试流程,尽可能地避免因设备故障或误操作对考试产生影响,在为顺利开展英语专业四级口语考试提供设备保障条件的同时,也为新申请或将要申请英语专业四级口语考试考点的院校提供借鉴。

合作学习与能力提升——关于英语专业四级口语考试的思考

本文提出在全国英语专业四级口语考试的考前训练过程中运用合作学习的理念,解决学生语言能力和交际能力欠缺这两大难题。师生合作和生生合作能在语言流利性和准确性以及交际策略方面帮助学生实现能力的提升,达成教学目标。

全国英语专业四级口语考试中的话轮转换分析

本文采取会话分析的理论和方法,对全国英语专业四级考试的交谈环节中的话语进行话轮转换策略研究。研究发现,在全国性测试这一特定环境下,两名会话者在交谈环节中能够使用一些言语策略进行话轮转换,但总体来看在获得、保持和放弃话轮过程中,考生使用的方法策略仍然存在不足。这一研究能够丰富话轮转换的相关研究,同时对于启发教师改良口语教学也有一定的积极作用。

大学英语四级口语考试对英语口语教学的反拨作用

大学英语四级口语考试是以促进大学生提高自身的英语水平与口语交际能力为目标的等级考试,最近几年受到社会的广泛关注,培养了大批的、具有实践性的综合性人才,其设置在社会系统、大学教学系统、学习个体,以及测试本身产生反拨作用,本文主要是针对大学英语四级口语考试对大学英语口语教学的反拨作用予以论述,以期对相关研究有所借鉴。

英语专业四级口语考试笔记特征及影响因素研究

本研究以32名英语专业大二学生为受试,收集学生3次英语专业四级口语复述故事笔记,分别从笔记数、简写数、符号数、数字数和笔记语言五个方面以及访谈收集定量与定性数据,考察笔记特征及影响笔记记录行为的因素。研究发现:(1)笔记数量约为原稿词数的1/4,两极分化严重;简写数较少,总体种类丰富,但只有去尾法和约定俗成的缩写词被频繁使用;符号数较多,种类和数量大致固定;数字信息部分转成阿拉伯数字的形式,但小部分出现错误;学生使用全英文和中英双语两种形式记笔记,其中中英双语以英文为主,仅有一名学生例外;(2)影响笔记记录行为的因素主要包括英语听力水平、听力笔记策略的训练或接触、听记协调性和动机。研究对于提高笔记质量和英语专业四级口语考试成绩具有启示意义。

英语专业四级口语考试的难点及教学启示

通过对英语专业本科二年级学生和专业教师的问卷调查和访谈,课题组重点关注英语专业四级口语考试的备考难点,在此基础上,分析产生困难的原因,为英语专业教学提供参考和建议。

新四级口语考试反拨效应研究的文献综述

2016年5月,大学生英语四六级考试改革,考试内容中增添了口语考试。考试内容的增加必定会给英语教学带来影响,产生相应的反拨效应。笔者根据从中国知网、万方、维普中搜集到的相关论文,对近三年(2016-2018)四级口试对英语教学的反拨效应的研究成果进行梳理和分析,以期为今后的口语考试的反拨效应研究提供有价值的借鉴。

合作学习与英语口语能力的提高——关于大学英语四级口语考试的思考

目前很多大学生学习英语的目的只是通过大学英语四级笔试，而相应的口语能力则较低，即通过了英语四级笔试却不能进行简单的对话。合作学习强调培养学生的学习动机和学习兴趣。确立学生的主体地位，运用合作学习方法可以降低学生学习英语的焦虑感，提高学生的口语能力，从而提高英语的综合能力。

从四、六级口试谈大学英语口语教学改革

大学英语四、六级口试的实行，可以促使大学英语教学水平的提高，在大学英语四、六口试口，许多考生暴露出各种各样的问题，本文通过分析产生这些问题的主要原因，探讨大学英语口语教学的改进措施。

合作学习与英语口语能力的提高

目前很多大学生认为四年大学英语学习的目标仅仅是通过大学英语四级笔试,对自己的英语口语能力要求很低,所以很多大学生通过了英语四级笔试却不能进行一般的日常会话。合作学习旨在培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣,运用合作学习方法可以降低学生学习英语的焦虑感,提高学生的口语能力,从而提高英语的综合能力。

四、六级口语考试指南

大学英语四、六级考试口语考试的报考条件是已经获得大学英语四、六级考试证书且六级成绩在75分及以上、四级成绩在80分及以上的在校大学生。考试每年举行两次，分别在5月和11月举行。

基于反拨效应的大学英语口语教学任务设计

语言测试对教学和学习有反拨效应,测试形式的变动会促使教学策略的调整和改变。随着考试形式的变革,英语教师应该对口语教学策略做出相应的调整,从自我介绍训练、短文朗读训练、简答问题训练、个人表达训练、口语对话训练等方面为学生提供针对性训练,帮助学生提高英语表达能力和综合运用能力。