“四结合四优化”培养作物学科研究生科研创新能力的探索与实践

当前,研究生教育规模不断扩大,研究生队伍已成为我国科学研究的主力军。培养研究生的科研创新意识和创新能力对我国现代化建设具有重要意义。该文通过分析作物学科研究生科研创新能力培养现状,从高校-企业-基地相结合优化实践教学资源,校内外导师与技术人员相结合优化实践教师队伍,教学-科研-生产相结合优化人才培养模式,校内与校外管理相结合优化人才培养管理机制等方面探讨作物学科研究生科研创新能力的培养,切实提高研究生的培养质量。

“四结合多维度”教学督导工作探索与实践——以湖南现代物流职业技术学院为例

教学督导工作是对教学质量实施检查、监控、指导和督促整改。湖南现代物流职业技术学院不断探索、创新教学督导工作,建立“校、院、班”三级联合督导体系,拓展教学质量评价维度,健全督导制度,改革教学督导评价手段,创新督导方式方法,构建了常规督导与专项督导相结合、内部督导与外部督导相结合、随机督导与周期督导相结合、线上督导与线下督导相结合的“四结合多维度”的教学督导模式,提升了教学质量。

高职院校思想政治理论课“四结合”教学实施策略研究

高职院校思想政治理论课发挥着立德树人主阵地作用,提升思想政治理论课教学效果,需要进行思想政治理论课教学模式创新研究和实践探索。实施思想政治理论课教学与专业结合、与学生结合、与历史结合、与现实结合的“四结合”,是提升思政教育实效性,形成点面结合、多层次、立体化的思想政治理论课教学模式的有益尝试。

劳动教育视域下思政教材体系向教学体系转化的“四结合四融入”的实施路径

劳动教育与思政教育的内在契合为探究“四结合四融入”的实施路径提供了可行性与必然性。文章从思政教材中蕴含的劳动知识点出发,分析思政各门课程的特性,结合各专业职业核心能力要求,并梳理各项实训基地的有关劳动项目建设,在思政教学中整合融入劳动元素、劳动文化、劳动价值及劳动技能,建立起思政教材体系向教学体系转化的“点—线—面—体”结构模式,形成“四结合四融入”的实施路径。并在具体实施及推广应用中注意体系建构、主次分明及总结经验,落实好人力、物力、资源等全方位保障措施,确保实施成效。旨在帮助学生全面了解劳动教育内容,逐步提高劳动教育科学化水平。

构建“四结合”教学模式强化工程能力培养——以混凝土结构基本原理课程建设为例

对标一流课程建设标准,从教学团队、教学方法、考核评价、质量管理四个维度出发,秉持以学生为中心、OBE和持续改进“三位一体”的工程教育理念,突出强化学生工程能力培养。通过在混凝土结构基本原理课程中构建和精准实施“校内外结合的双师型教学团队、线上线下结合的混合式教学、任务与指导结合的引导模式、考核与评价结合的质量监控与反馈机制”的“四结合”教学模式,在2017和2018级本课程教学实践中取得了显著的教学成效,课程目标达成,为相关课程的建设与持续改革提供了依据。

“四贯通四结合”大思政育人背景下医学遗传学课程思政的探索与实践

在当下四贯通四结合的大思政育人背景下,作为医学教育的重要构成部分,医学遗传学的教学应注重强化课程思政教学的质量,把握好对遗传学课程思政教学的探索发展,以科学的实践对策提升教学质量,对于当下的诸多专业学科教学都有深度影响。基于此本文就针对医学遗传学课程思政的探索与实践进行了研究分析,其中具体的对策涵盖如下部分。

以学生为中心的“四结合”教学模式在物理化学教学中的应用

从新时代对教育的要求以及学生的培养目标出发,需要对物理化学课程教学进行改革创新,通过比较传统教育与创新教育的区别,结合学情,提出了将翻转学习、案例教学、问题驱动的启发式教学、课程思政引入到传统物理化学课堂的“四结合”教学模式。以胶体分散系统部分内容为例,介绍了“四结合”教学模式在物理化学课程应用中的实施过程,以期能够有效调动学生自主学习、自主探索的兴趣与积极性。

强化爱国主义教育“四结合”实践方略

爱国主义思想是当代高中生的精神食粮,为学生健康成长增添了必需的营养。高中生要成就大我,感恩人民的养育之情,感恩国家的精心栽培。高中生要朝气蓬勃、意气风发,关心国家的发展,施展自己的才华,有大担当、大作为。因此,在思想政治课教学中,要强化高中生爱国主义教育,促使他们攀登科学高峰,造福社会,造福人民。文章主要论述了爱国主义教育“四结合”的实践探索。

基于“四结合”高中化学实验教学策略研究

高中化学实验是培养高中学生化学核心素养的关键环节。高中学生能通过化学实验学会观察、比照、分析、动手、探究,有创新意识和社会责任感。如何提高实验开展的“质量”、增加实验开展的“数量”、促进实验的“效果”、实施实验“考核”?以及我们通过分类、改进实验内容,开展多种实验教学组织形式,以及因材施教的教学方法和有效的实验考核,促进实验“质、量、效、管”四结合,提高高中学生化学核心素养。

“四段五步四结合”教学模式在中职机械基础教学中的实践研究

近年来,中职教学正在向工学结合和产教融合的方向转变,但是中职机械基础课程教学仍然存在一系列的问题。为此,文章针对中职机械基础教学模式进行探索,并提出“四段五步四结合”教学模式,即以职业教育为出发点,通过线上教学平台研发、仿真实战及综合考评,将数字化教学与仿真实战、理论与实操、教学过程与职业技能、胜任力考核与职业水平测试相结合,以便更好地培养复合型技术人才。

中职学校党建工作与思政教育协同育人模式的探索——以南宁六职校“一品三抓四结合”的“党建+思政”工作模式为例

本文以南宁第六职业技术学校为例,阐述“一品三抓四结合”的“党建+思政”工作模式的框架、内容及其建构过程,提出党建工作要打造特色党建品牌,要抓好领导班子队伍、教师队伍、党员队伍的建设工作,要与教育教学结合、与乡村振兴相结合、与企业共建结合、线上线下学习相结合,进而发挥党建和思政教育协同育人的互补作用,促进学生全面发展。

毛得宏教授运用“四结合原则”治疗难治性突发性聋的经验撷英

目的阐述毛得宏教授所提出的“四结合原则”理论,总结该理论治疗难治性突发性聋的经验。方法系统整理毛得宏教授运用“四结合原则”中医综合疗法治疗难治性突聋的诊疗思路,总结其临床经验,归纳其学术思想,并结合验案分析。结论毛得宏教授提出,难治性突聋以气滞血瘀为主要病机,基于“四结合原则”,运用活血通窍法,对难治性突聋的临床诊疗提出有效中医综合治疗方案,指导了难治性突聋的治疗,为难治性突聋的临床诊疗提供了新的视角,针对难治性突聋的疗法进行了补充。

“三联三驱四结合”高中心理健康教育模式的创建与实施

针对高中心理健康教育存在的问题,基于心理健康教育“为人生”和课程的整体性理念,构建“三联三驱四结合”心理健康教育模式。该模式经项目校尝试与验证,取得了较好的效果:改变了高中心理健康教育生态,促进了学生心理素质发展,转变了家长心理健康教育观念,实现了育人质量的全面提升。

开放教育数据环境下构建“一体四结合”专业课程群教学模式研究

本文以开放教育为环境基础,融合线上线下、VR场景实训、校外实践等进行教学模式研究。在课程体系建设中,以开放教育数据为基础,按照“基础课程—核心课程—拓展课程—实践教学和竞赛指导课程—顶岗实习课程”进行课程集群的建设;在实践教学体系中,以综合性、设计性实验为主,校内模拟实训和校外实地实训为辅的教学模式,旨在提高学生的动手能力、创新能力;在教学环境建设中,将实验课与理论课授课教室合为一体,建设“教、学、做、创”一体化智慧教学场所,从课前、课中、课后全过程保证“教、学、做、创”一体化教学手段及教学过程的实施;在教学考核方式中,增加“创新学分”评价环节,鼓励学生对自我潜能的挖掘,发挥创造性,培养具有创新型、实用型、复合型的专业人才,以期为未来高校教育的发展提供新的思路。

安徽黄山:“四结合”创新推进土壤普查

黄山市创新举措,将土壤普查与高标准农田建设、耕地质量保护提升、耕地质量监测评价和土特产品区土壤专题调查相结合,“四结合”创新推进土壤普查。现将经验做法分享,供大家参考。

“四结合”构建高校双创孵化基地研究

随着'大众创业、万众创新'热度逐渐上升,众多高校积极响应国家号召,着手构建创新创业孵化基地,积极探索科技成果转化、双创孵化平台建设。但是在这过程中不少高校遇到了困难,如运营与管理体系不完善、资金缺乏、孵化能力不强等,建议从政府、企业、高校和教师四个层面推动孵化基地建设,上下相向开展,在实践中不断积累孵化基地建设经验,探索成型道路。

运用现代教育技术进行学科教学改革的先锋——“四结合”教改试验研究项目的回顾与展望

学科“四结合”教学改革试验研究项目由原来的语文“四结合”项目发展而来 ,它以“学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术运用”为核心理念。本文首先回顾了原语文“四结合”项目所取得的成果 ,然后对学科“四结合”核心理念的内涵作了进一步阐述 ,最后对学科“四结合”教学改革试验研究项目的研究过程与方法、研究成果的形式。

对高校国有资产“四结合”管理体系构建的思考

随着我国高等教育规模的不断扩张和教育经费投入的不断增大,高校国有资产规模在实现跨越式增长的同时,因高校学术性组织、学科非均衡发展、领导专业背景、财政专项拨款、竞争性经费投入以及资产专用性等产生了配置结构失衡、共享共用困难、使用效率不高、收益流失等问题,增加了学校运行成本,影响学校内涵式发展。鉴于此,文章从国有资产管理现状出发,就构建高校国有资产"四结合"管理体系进行了思考。

地方高校生物工程专业“三层次四结合”实践教学体系的构建与实施

针对实践性教学存在的问题,结合生物工程专业培养目标和广州市生物产业发展,围绕生物工程专业的实践教学体系进行了长期的探索与实践。在创造性地整合出"生物工程上游技术实验"、"生物工程中游技术实验"、"生物工程下游技术实验"3门专业实验课程基础上,将生物工程专业教学计划中的30门课内实验课设置成13门独立设课的实验课程,形成了基础性实验课程、提高性实验课程、研究型实验课程"三层次"的实验课程新体系;构建了培养学生实践能力为核心的校内课堂实验—校内科技/专业技能竞赛—校外实习—毕业论文(设计)—教师科研"四结合"实践教学体系。这些教改成果陆续体现于人才培养方案中并得到贯彻实施,硬件和软件平台的建设有机衔接了实践教学各环节,学生得到了多方位的锻炼。

线上线下四结合的手机辅助法在教学中的应用研究

土木工程专业课程知识点多,理论性强,与实践结合紧密,传统教学方法无法充分满足学生学习的要求。论文利用智能手机功能强大的特点,建立网络交流平台,利用手机直播,辅助课堂讲授,实现课堂讲解与课外讲解,理论讲解与工程实际讲解,学生与教师联动,学生提问与教师实时解答的线上线下四结合教学体系,研究成果应用在《结构设计原理》课程教学中,取得了良好的教学效果。