四维互比,小学古诗跨学段组读的实践思考——以《芙蓉楼送辛渐》《晓出净慈寺送林子方》为例

古诗跨学段组读,就是把不在同一学段的两篇或是两篇以上的古诗,以共同的人文主题组合在一起,通过挖掘他们情感、意象、表达上的相似点,在比较赏析中提升鉴赏力。

思政理论课“双核三互四维”实践教学模式的探索与实践——以安徽建筑大学为例

实践教学作为大学生思想政治理论课的重要环节,能够提升思政理论课的实效性,强化立德树人的效果。长期以来,地方院校思政理论课实践教学存在教学覆盖面窄、教学方式单一、教学内容重叠、教学效果欠佳等问题。安徽建筑大学结合实践教学模式改革、方法改进和经验总结,形成了以素质能力培养为导向的“双核三互四维”的思政理论课实践教学模式,即采取“一课一品”和思政理论综合实践课双核驱动的实践教学方式,推进师生、生生、人机互动的课堂实践,贯通课堂实践、校内实践、基地实践和虚拟实践四个维度的实践层次,不断提高实践教学的实效性和吸引力,对推进高校思政课改革具有重要借鉴意义。

融合课程思政的“四维六步双向互馈”混合式教学模式研究

针对目前混合式教学模式中存在的问题,构建了融合课程思政的“四维六步双向互馈”混合式精准教学实施模式,以解决基于授课环节的课前、课堂、课后三个阶段和辅导环节的共性、弱共性、个性三个问题层次中出现的线上线下互通学习效果差以及学生对混合教学模式的适应性存在差异的问题,对进一步提高高职院校混合式教学模式改革提供了新的思路和方法,为职业院校引导、规范专业教学模式改革提供借鉴。

基于“课证岗赛”四维互融的高职学前教育专业人才核心素养培育

文章首先对“课证岗赛”四维互融进行了概述,然后提出了基于“课证岗赛”四维互融的高职学前教育专业人才核心素养培育策略,包括推动专业间优势互补,强化区域引领作用;搭建资源共享平台,鼓励各种社会力量有序参加。

基于“课证岗能”四维互融的学前教育专业课程体系建设

高职教育学业证书“1+X”制度打破传统证书制度,使学前教育成果评价从学校的单一维度走向由学校与校园、企业单位等相结合的多重维度,对高等职业教育产生深刻影响。通过基于“课证岗能”四维互融的学前教育专业课程建设,能够打破学校教育与岗位需求之间的壁垒,实现学前教育专业的“1”与“X”相结合。明确“课证岗能”的内在关系以及建设四维互融课程体系必要性,提出建设四维互融的专业课程体系的方法,并研究相关保障机制,有利于培养专业人才、深化产教融合、促进新时代职业教育的改革。