高职现代学徒制四维课堂实践探究

现代学徒制是现代职业教育不断发展和反思而产生的一种新的育人模式。如何使现代学徒制落到实处,需要四维课堂,即校园课堂、网络课堂、企业课堂、生活课堂的有机融合。选取实验课程及实验班级,围绕学徒制的选定、导师队伍的组建、培养方案的制订、四维课堂模式构建等进行了一系列探索。

“四维课堂·多学期制·授帽授星·成人成匠”的现代学徒制探索——以宁波古林职高烹饪专业为例

在现代学徒制的实践过程中,学生技能提升需要拓展不同的学习平台。宁波古林职高在烹饪专业现代化学徒制探索中构建了"四维课堂",即学校课堂、企业课堂、民间课堂和云课堂,分别侧重于文化素养基本技能、职业技能岗位能力、民间工艺创新能力、信息网络学习能力的提升,实现学中做、做中学、研中学、自主学。同时,"授帽授星"、浮动薪级等评价激励机制促使学生不断提升职业素养,养成工匠精神,形成了较好的实践效果。

基于建构主义的“四维”融合课堂建设——以《税务技能训练》课程为例

《税务技能训练》课程是一门以税务会计为理论基础,纳税计算、纳税申报实操技能的培养为主线的涉税软件应用课程,是从课堂到岗位转换的重要桥梁课程。课程从授课形式单一、忽略价值塑造,知识缺乏前沿性和时代性,能力培养不能满足新时代下的新需求,思维重视课内忽略课外的四大痛点问题出发,基于引导性建构、融合性建构、创造性建构的教学理念,进行了增加教学内容层次性、注重教学方法多样化、搭建多维教学平台、多元层级评价的改革举措,构建线上与线下、理论与实践、专业与思政、课内与课外的“四维”融合课堂。通过课程改革,学生职业素养显著提升,课程依托教研项目持续优化。

基于新课改背景下的四维度课堂概念重构

课堂的概念伴随着新课改的深入推进而不断被丰富和重构。新课改以来,国内学界提出了高效课堂、和谐课堂、生态课堂、生命课堂等具有代表性的课堂概念。这些概念反映了基础教育对传统课堂弊端的认知和新课改对新课堂观的呼唤,并赋予课堂要素以新的内涵。在新的背景下,课堂应该是在教师系统地组织、设计和引导下,使学生在多向而有效的互动情境中,自主实现生命成长的动态场域。这一课堂概念具有四个维度,即人的维度、知识维度、过程维度和情境维度。

四维有效课堂视域下培养小学生音乐核心素养的应用研究

核心素养在素养教育中占有重要位置,针对小学音乐教育而言,核心素养培育不但需要从知识技能上入手,而且还要注重围绕学生发展能力,只有这样,才能在四维有效课堂视域下培育小学生良好的音乐核心素养。本文基于对四维有效课堂的含义进行解读,而后总结出具体培育路径,以供参考。

基于高中物理学科核心素养的课堂评价研究与实践

“基于高中物理学科核心素养的课堂评价研究与实践”,探索尝试利用高中物理课程标准要求学生达到的学科核心素养要点,通过对高中学生物理学科核心素养课堂评价目的、评价性质、评价目标的界定,构建课堂素养评价模型,收集课堂教学可靠数据,利用“课堂素养四维度”评价工具进行核心素养评价,使师生持续调整教与学,促进学生物理学科核心素养真实发展。

翻转课堂培养高职学前教育专业学生职业技能探究

全社会关注和重视学前教育,家长重视幼儿园的教育水平。幼儿园对学前教育专业毕业生的职业技能要求越来越高,学前教育专业教学改革势在必行。依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,为贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》,在阐释翻转课堂教学模式内涵基础上,选择学前教育专业二年级《幼儿园教育活动设计与指导》课程开展翻转课堂教学模式改革,进行教学方式、师生角色、学习方法、教学评价的翻转,培养学生幼儿园教学活动设计能力,提升教育教学的效能和质量。

学校多元化特色发展的实施路径探究——以四川省东汽八一中学为例

在当前教育背景下,教育供给单一粗放,千校一面,无法满足人民群众对教育的多元化、精细化需求。学校在"寻求合适的教育"的教育思想指引下,打造"军、科、体、艺"四大特色,探寻错位发展之路;推行"以学定教",构建四维课堂高效教学模式。

湖区小学留守儿童教育研究

通过对湖区小学留守儿童教育问题的研究,分析了湖区小学留守儿童教育中存在的问题,提出了解决湖区小学留守儿童教育问题的措施。

“理实相融,德劳共促”《思想道德与法治》课程

《思想道德与法治》是培养担当民族复兴大任的时代新人,培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要课程抓手,为进一步提升课堂实效,贯彻落实立德树人根本任务,秉承“以学生为中心”的教育理念,进行“理实相融 德劳共促”四维立体课堂探索与实践。通过对教学对象学习特点分析,依据人才培养方案、课程标准、学生特征,结合时代背景、专业发展、学生需求,运用现代信息技术手段,采取多维立体教学策略,优化课堂教学,提升教学成效,达成教学目标。以教学目标为导向,引导学生自主学习、独立思考、合作探究,以问题为导向,运用案例分析、情景教学等方法,建立“理实相融 德劳共促”课堂,通过自主探究、头脑风暴、多种实践教学等途径,强化学生“知行省献”能力;运用“三进三结合”模式,让社会热点进课堂、数字资源进课堂、多元创意策略进课堂,坚持将专业知识与德育精神相结合、理论与实践相结合、线上线下相结合,从教师、教材、教学、教具、评价等方面提升课堂效果,实现理论促认知、实践促行动、德育促内省、劳育促奉献,构建“四维立体”课堂育人模式。