“四联动”机制下广播电视编导专业双创教育服务地方发展研究——以贺州学院为例

文章以贺州学院为例,通过分析广播电视编导专业双创教育与服务地方发展的“四联动”机制发现,当前存在校内教师与校外专家课堂联动不够深入;专业教育与赛事联动较难激发学生兴趣和活力;校政企的“实习+创业”联动未能形成合力;毕业设计与地方企事业单位的联动缺乏系统性等问题。对此,文章提出聘请校外专家进通识教育课堂,培养“双师型”教师;培养学生的创新创业意识和兴趣;构建充满活力的“补习+创业”联运机制;完善沟通与“毕设+创业作品”联动机制的对策,以期为地方应用型高校提供有益的借鉴。

涉农高职院校基层党组织服务乡村振兴的“三联系四联动”机制研究

高职院校党建业务“两张皮”现象长期困扰着高职院校管理者,也在一定程度上制约着高职院校服务乡村振兴的积极性、主动性、贡献度。吸收借鉴“专业建在产业上、红旗插在田埂上”的优秀传统和“四依托四结合”双师培养模式的典型实践,设计提出高职院校基层党组织服务乡村振兴的“三联系四联动”机制。“三联系四联动”机制明显促进涉农高职院校基层党组织及其党员真正深入基层、融入乡村、走入千家万户,可以加强涉农高职院校基层党组织与地方乡村党务、村务和生产经营的联系指导,增进涉农高职院校与地方农业农村发展的联动协同,服务农业生产、经营,服务农村党建、治理,服务农民精神文明,培养乡村振兴人才。

家校社协同育人视角下小学劳动课程的内容构建与实践——以南宁市滨湖路小学的家校社“四联动”劳动课程为例

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是全面发展教育体系的重要组成部分,是大中小学必须开展的教育活动。小学劳动教育应基于家校社协同育人视角和学校的校情、生情,探索构建具有学校特点的小学劳动课程内容,推动小学劳动课程的校本化实施。南宁市滨湖路小学通过建立家校联动、班班联动、校校联动、校社联动的家校社“四联动”协同育人机制,构建起涵盖三类劳动十个任务群的劳动课程内容,推动学生常态化参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,精心培育和发展学生的劳动素养,同时实施相关的劳动课程评价,引导学生立志成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

党史融入高校思政课教学的“一主三辅六化四联动”育人模式

在秉承“用历史启迪心智,以情感触动心弦”的教育教学理念的基础之上,以“学思践悟行”为立足点,对接学科优势资源,凝聚育人合力;立足青年成长需求,创新内容方法,着力从整体上创设党史学习融入思政课教学的“一主三辅六化四联动”多维度协同运行的育人新模式就成为现实之所需。其对于有效提升党史学习教育的针对性和实效性等都具有十分重要的意义。

现代职业教育“双主体、四联动”人才培养模式的研究

经济发展新常态下,我国经济在相当一个阶段,将保持中高速、优结构、新动力、多挑战为主要特征的发展业态和转型期。为中国经济提供高素质技能技术人才的职业教育,必须加快转型升级,按照现代职业教育发展的新常态,提高技能型人才培养的内涵,建立现代职业教育人才培养模式。本文针对现代职业教育发展的新常态,提出"双主体、四联动"人才培养模式,并进行了深入研究。

“四联动”推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”路径研究

习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果,是21世纪的马克思主义,也是当代中国的马克思主义,是新时代中国特色社会主义的精神旗帜。要推进其“进教材、进课堂、进头脑”,让大学生乐学、真信、善用,必须结合新时代大学生的思想特征和认知规律,构建“教师联动、师生联动、方法联动、社团联动”四维一体立体化的路径。

“一核心、四联动”的网络工程专业实践教学体系构建

针对网络工程专业毕业生工程能力弱、岗位能力匹配度低等问题,提出以培养学生能力为中心,通过“专业教育与创新教育联动”“第一课堂与第二课堂联动”“校内教育与校外实践联动”“线下课堂与线上平台联动”相融合重构实践教学体系。通过本校实践教学改革,该模式可有效提升学生工程实践能力。

“四联动”健康教育模式对高血压早期肾损伤患者自我管理效能的效果研究

目的探讨“四联动”健康教育模式对高血压早期肾损伤患者自我管理效能的效果。方法选取2020年4月至2021年3月中信惠州医院收治的82例高血压早期肾损伤患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组(n=41)和观察组(n=41),对照组给予药物治疗联合社区教育,观察组给予药物治疗联合“四联动”健康教育模式,对比两组舒张压、收缩压、尿素氮(BUN)、血肌酐(Scr)、同型半胱氨酸(Hcy)水平、自我管理能力、并发症情况。结果治疗前,观察组与对照组舒张压、收缩压比较,差异无统计学意义(P>0.05),治疗后,观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);治疗前,观察组与对照组BUN、Scr、Hcy比较,差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,观察组BUN、Hcy低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组与对照组Scr比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组与对照组自我管理能力比较,观察组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组与对照组并发症发生率比较,观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“四联动”健康教育模式应用于高血压早期肾损伤患者,可促进患者自我管理能力提升,控制血压水平,有利于恢复肾功能,减少并发症,值得推广使用。

扩招背景下广西中高职联合办学“三段三融四联动”人才培养模式构建

高职扩招背景下,实施中高职联合培养高职生有助于缓解高职院校扩招的压力,提高中职学校的办学质量,整合职业教育办学资源。当前,中高职联合办学中面临着生源异质性下带来的学情差异、人才培养方案的差异、教学管理制度上的差异等现实困境。鉴于此,文章提出了中高职联合培养的“三阶段、三融合、四联动”的创新型人才培养模式,以期为中高职联合办学提供思路借鉴。

以党建引领激发志愿服模式探析——以沈阳开放大学 “四联动”模式为例

近年来,各高校以创建服务型基层党组织为抓手,深入学习宣传贯彻党的十九大精神,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想统领指导各项工作,通过“党建 ”思维构建党组带动、支部推动、党员互动的党建工作新模式,努力探索党建创新品牌,打造党建工作新亮点。而在这其中,“党建 志愿服务”成为了“党建 ”模式中的一道亮丽的风景线。

“三全育人”视域下中医药研究生“四维联动”培养模式探究

探讨“三全育人”理念下中医药研究生“四维联动”培养模式构建路径,将思政教育创新、学科专业建设、德育劳育融合、临床科研实践4个维度相结合,深入探究中医药院校“三全育人”“四维并举”的研究生教育方法,以全面提升研究生培养质量,为开展实践育人提供有效模式。

“四课堂联动”教学模式下广西高校美育课程 设计与实践研究

近年来,国家高度重视学校美育工作。要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。而广西高校一贯重视非物质文化遗产在日常教学工作中的文化传承作用,重视美育教学的基本建设,始终坚持人才培养的根本地位、美育教学的基础地位、教学改革的核心地位和教学条件建设的优先地位。特别是广西民族师范学院每年举办的“三月三”校园民族文化艺术节作为地方高校进行美育大课堂建设中的重要文化品牌,将广西具有代表性的非物质文化遗产通过艺术展演、文化体验等形式进行推广,为具备建设高校美育大课堂打下坚实基础。

老年慢性病患者医院-社区-家庭-机构四元联动整合照护进展

随着我国人口老龄化的加剧,老年慢性病患者的照护成了人们关注的重点问题。本文概述了慢性病及老年慢性病患者医院-社区-家庭-机构四元联动整合照护含义及其研究发展过程与现状。老年慢性病患者四元联动整合照护过程中,医院可以为整合照护提供专业化的技术支撑,社区则是整合照护的核心所在,家庭为整合照护提供了日常的照护场所,医养结合机构的发展则补充了老年慢性病患者的医疗照护服务。此外,本文还对四元联动整合照护模式应用于老年慢性病患者照护展开了进一步探讨,可为我国老年慢性病患者的照护问题研究提供参考与借鉴。

“三结合、四联动”精准帮扶受疫情影响的“五困生”实践策略研究——以黄冈职业技术学院为例

在新时代背景下,高校作为人才培养的重要阵地,肩负着立德树人的根本任务。然而,突如其来的新冠肺炎疫情,给高校学生的成长成才带来了新的挑战。针对受疫情影响严重的“五困生”,黄冈职业技术学院通过实施“三结合、四联动”精准帮扶措施,取得了显著成效。但仍存在帮扶时效性不够、社会参与度不足以及成果推广缓慢等不足。因此,还需采取加强制度建设、创新帮扶方式、加强家校社合作以及加强师资队伍建设等措施,为进一步完善高校精准帮扶工作。

浙江省“四港”联动优化提升建议探讨

“四港”联动,作为浙江省落实运输结构调整的特色举措和综合运输发展的“金名片”,重点围绕“港”建,以海港为龙头,以空港为特色,以陆港(包括公路港、铁路港和内河港)为基础,以信息港为纽带,按照“政府推动、市场推进”的原则,努力实现基础设施、货运枢纽、设备装备、数据信息、运输业务、市场主体、通关运作七个层面的“联”,即设施联通、枢纽联结、标准联接、信息联网、多式联运、企业联盟、通关联动,打造“四港”融合发展新格局。

小学科学“四步联动·三阶递进·两重展示”项目式学习模式的构建与实施——以钦州市第十九小学为例

培养青少年科技创新后备人才和拔尖人才,对国家和民族的发展具有重要意义。针对当前我国小学科学教育存在的脱离实际、模式单一等问题,钦州市第十九小学构建与实施了加强小学科学教育的“四步联动·三阶递进·两重展示”项目式学习模式,通过引、建、探、思四步联动,学、做、创三阶递进,教育过程、成果两重展示,实现小学科学教育生活化、本土化、全员化,培养学生的创新精神和实践能力,帮助学生逐步掌握科学探究的基本技能,提升学生的科学素养。

基于大数据的“三方互补四员联动”高职教学质量监控体系构建

本文针对高职教学质量监控的需求,探讨基于大数据技术,构建“三方互补四员联动”的监控体系。通过对学生学习、教师教学和课程评价数据进行整合和分析,实现高职教学过程的全方位监控。该体系不仅能够快速精准地发现教育教学质量问题,还能为高校和教师提供科学的评价指标和改进方向。本研究的亮点在于引入大数据技术后,实现了教学质量的全面监控和评估,为高职教育质量提升提供了新的思路和方法。

三维立体浮雕在四轴联动数控加工中的实现

本文介绍了利用四轴转台式数控机床加工一个产品,加工棱柱面的曲面复杂,精度高,程序量大。应用四轴数控加工技术、标准球形刀具,以NX软件后置处理器为工具,结合四轴加工原理,完成四轴浮雕加工。案例突出体现四轴联动数控机床在实践加工中的优势(一次装卡,圆周面全部加工完成)。经实际加工检测,验证了四轴联动加工浮雕方法的正确性,能够加工出精度更高、光洁度更好的产品零件。

思想政治教育融入研究生培养全过程的路径建构——以北京理工大学研究生“四课联动”思政育人体系为例

分析了第一课堂推进研究生“德学共育”的融合力不强,第二课堂跟进推动研究生思想政治教育的协同力不够,网络云课堂提升研究生思想政治教育的吸引力不足,社会大课堂有效促进研究生成长的创新力受限等思想政治教育融入研究生培养全过程的时代诉求与现实梗阻。阐释了思想政治教育融入研究生培养全过程的内在机理,并以北京理工大学研究生“四课联动”思政育人体系为例,提出立足第一课堂、深耕“主阵地”,打造第二课堂、盘活“补充形势”,占领网络云课堂、抓住“最大变量”,融通社会大课堂、用好“源头活水”等思想政治教育融入研究生培养全过程的路径建构。

提高叶片四轴联动加工效率的研究

某型高温合金航空发动机叶片采用四轴联动加工中心完成,大多数四轴联动加工中心的共同特点是A轴旋转速度低。通常情况下,采用UG软件编程并在四轴联动加工中心进行精加工,在叶缘部分的切削进给速度只有叶身部分进给速度的1/3甚至更低,加工效率较低。通过UG后处理程序进行二次开发,设定两点间圆弧对应圆心角与两点间距离的比值为变量,判断刀具铣削的位置,当刀具切削叶前后缘时,自动调整切削速度,在保证叶片表面质量的前提下有效提高叶片的加工速度,该工艺在实际加工生产中取得了良好的效果。