以学生为中心的电子信息类“双链四融”创新人才培养路径研究

为了提高电子信息类专业创新型人才培养的内涵和质量,在以学生为中心的教育理念引领下,从教学模式改革和加强创新创业教育与电子信息类专业教育融合等两方面开展研究。聚焦于研究导向型的教学模式改革、创新教育课程群建设、教学团队建设、教学与实践活动开展等,阐述了将创新教育链与专业人才培养链在培养理念、课程体系、课内课外及培养阶段等方面深度融合的“双链四融”创新人才培养路径。

面向数学建模竞赛的“一本四融”培训策略探究与实践

数学建模竞赛是我国高校规模最大的学科竞赛,对创新人才培养起着至关重要的作用。目前数学建模竞赛培训存在培训方式单一、没有统一培训策略指导、对创新人才培养内驱动力不足等问题,针对这些问题,构建了面向数学建模竞赛的“一本四融”培训策略,该策略以数学建模竞赛为依托,以培养学生创新能力为根本,融合了竞赛赛题的常见题型、竞赛论文的撰写和写作注意事项、竞赛集训安排以及竞赛拓展与成效,为高校数学建模竞赛培训提供了新思路,赋能创新人才培养。

基于“五维四融”的应用型人才培养体系研究与实践——以工程造价专业为例

在应用型教育背景下,我国部分院校在转型发展过程中存在一定的问题,在改革创新的过程中,须要采取强有力的措施进行突破。通过对我国应用型本科院校工程造价专业人才培养现状进行调研分析,提出构建“五维四融”人才培养体系,为工程造价专业人才培养、专业课程优化设置、“双师”教师培养、实践教学体系、校企共建教材、提高人才培养质量等提供依据和支撑条件。实施效果表明,对该培养体系进行推广和实施,具有重要的实践意义。

精准思政课:“一核两驱三维四融”模式探索

精准思政课以学生需求为核心(“一核”),以前沿信息技术、机制创新为驱动(“两驱”),以时代发展、现实需求、理论创新为维度(“三维”),以融入思政课堂、智慧校园、实践课程和教师信息化素养为路径(“四融”),是一种契合时代、平衡供需、引领未来的思政课模式。

“四协四融”培养地方高校化材类创新人才探索与实践

新形势下创新人才的培养是创新型国家建设和地方经济发展的重中之重,高等学校作为人才培养的重要机构,在创新型人才培养过程中肩负着重要使命。本文针对地方高校化材类创新人才培养中遇到的具体问题,提出“具备学科交叉优势、具有创新思维与工程实践能力、拥有国际化视野和竞争力”的地方高校化材类创新人才培养新理念,并以新理念为指导构建团队协同、学科融合,资源协同、教科融合,校企协同、产学研融合,开放协同、国际融合的“四协四融”多方位全过程地方高校化材类创新人才培养新模式。

民办高校“双驱四融”应用型人才培养探索与实践

人才培养涉及内容繁多,是一个复杂且庞大的工程,尤其是作为基础工程的素质和能力培养,在整个人才培养过程中具有举足轻重的作用。以民办高校土木工程专业为例,构建了以学生发展为中心,理论实践联合驱动,专思、专创、校企、赛教相互融合的“双驱四融”应用型人才培养模式,并提出“8341”多方协同、课程思政贯穿始终的应用型人才培养课程体系,以期为区域经济发展输送大批拥有扎实理论知识、卓越实践能力、良好职业素养的应用型人才,确保人才需求侧与培养侧有效衔接,打造人才输出良性循环。

新时代高中生劳动教育与生涯规划教育融合的实践与探索——以“三立四融知行合一”教育模式为例

随着新时代教育改革的不断深入,劳动教育与生涯规划教育的融合成为高中阶段教育创新的重要方向。文章以玉林市第一中学实施的“三立四融知行合一”教育模式为案例,探讨劳动教育与生涯规划教育相结合的实践路径与效果。实证研究证明,该模式能够有效促进学生全面发展,提升学生的自我认知、职业规划能力和社会实践能力,培养学生的社会责任感和职业道德观。

信息化浸润教学,“四融式”助力阅读--“四融式”信息化阅读教学模式探究

立足学生核心素养发展,提高学生阅读与鉴赏能力,是语文课程的重要目标之一。信息化浸润不仅可以助力阅读教学,“四融式”更是发展学生核心素养的有效路径。本文提出“四融式”信息化阅读教学模式,旨在探索阅读教学过程中,从融文化、融资源、融情境、融评价这四个方面优化阅读教学方式,多联动、全方位融合,提升小学阅读教学实效,提升学生的语文素养。

基于“四融四合”的“计算机网络”课程综合改革与探索

在国家积极推进“新工科”建设的背景下,面对百年未有之大变局,计算机网络等信息类核心课程的教学综合改革提上日程。在网络强国的战略指引下,以Internet体系结构和协议原理为知识载体,有机融合家国情怀和科学实践精神,以知识传授与培养社会主义核心价值观相结合的原则,发挥“产—学—研—创”的资源优势、协同优势和集成优势,构建“思政—内容—方法—评价”深度融合的“四融四合”课程协同创新育人体系,培养具备“精益求精,追求卓越”的工匠精神、有温度、有情怀、有技术的网络人才。

基于产教融合、“四引四融”运行机制的汽车专业优化路径

随着汽车行业的快速发展,培养复合型技能人才迫在眉睫,本文阐述了产教融合、“四引四融”理念的内涵,分析了目前汽车专业在这一理念实施方面存在的问题,提出了基于产教融合、“四引四融”理念优化汽车专业的路径,包括优化专业课程体系、构建校企双元育人机制、建设校企共享实训基地和完善师资队伍建设等措施,旨在提高人才培养质量,满足汽车行业发展需求。

“一核四融、四位一体”的劳动教育实践模式探析——以湖南三一工业职业技术学院为例

高职院校是培养一线高技能人才的重要基地,对高职院校的劳动教育进行准确定位,打造有特色的劳动教育新模式有重要意义。湖南三一工业职业技术学院以立德树人为根本,始终坚持将现代企业管理理念融入育人全过程,并将劳动实践课程纳入培养方案,还对相关内容进行深度创新,构建了“一核四融、四位一体”的劳动教育模式。该模式通过理论教学、实习实训、技能大赛、日常评比、社会实践、创新创业等多维度进行开展,形成了企业办学的劳动育人新特色,并取得了显著成效。

构建“三园·四融”劳动教育课程体系展示沪深教育融合样态

目前大多数中小学校存在劳动教育内容碎片化、场域单一化、任务简单化的问题。深圳市龙岗区上海外国语大学附属龙岗学校依据新课标的要求,开展具有沪深教育特色的、丰富而开放的“三园·四融”劳动教育课程体系的构建与系统推进实施研究,提升劳动教育品质,使劳动教育高质效落地,切实提升学生综合素养。文章从多方面解读“三园·四融”劳动教育课程体系构建与实施策略,以期为相关研究者提供参考。

职业技术师范院校外语人才“三进四融”培养模式构建与实施策略——以天津职业技术师范大学英语专业人才培养为例

新时代,职业技术师范院校外语人才对外肩负着传播好中国职教故事、向世界传播真实立体全面的中国形象的重要使命,对内承担着提升职业教育英语教学水平和外语专业素养的基本职责,亟须将价值引领与专业建设结合起来,以改革职业技术师范院校外语人才育人模式。该文从改革教学模式、创新评价机制、优化资源配置着手,凝练形成外语人才“三进四融”培养模式,以探索职业技术师范院校外语专业思政育人新路径。

创设多维全域阅读空间 构建“四融”阅读模式

五常市拉林满族镇中心学校以《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)为指导,结合学校实际情况设计了以阅读为核心的“四融”阅读模式。该模式充分落实学生的主体地位,分析班级、校园、家庭对学生阅读行为的影响,积极做好阅读场域、人员、课程和方法的融合,为学生营造优质的学习环境,让阅读真正成为学生生活中不可或缺的一部分。

高职院校“四融”文化育人体系的构建

校园文化具有巨大的、无形的教育力量,对学生的培养具有潜移默化的促进作用。文化育人是高职院校落实立德树人根本任务的重要途径,是时代发展的要求,应具有创新性、系统性、职业性、实践性、开放性。但目前文化育人与职业教育特征、校园文化特色相脱节,中华文明传播力和影响力有待深化,人文精神、文化自信和文化自觉有待提升,以现代教育技术呈现文化不够充分和直观等问题的存在,影响了高职院校文化育人的成效。因此,建议构建“四融”文化育人体系,即融合“红色文化、民族文化、工匠文化和校本文化”,形成文化育人内容;融通“课内课外、校内校外、国内国外”传播渠道,健全文化育人机制;融德智体美劳于人才培养全过程,创新文化育人模式;融入新一代信息技术,打造文化育人载体。

基于“一统四融双提升”艺术设计类人才培养模式研究

论文通过探究基于“一统四融双提升”的人才培养机制,达到解决如何培养适应时代需求的艺术设计类应用型人才的目的。论文首先提出了“一统四融双提升”的概念;其次,阐述了高职院校艺术设计类人才培养模式的现状,及“一统四融双提升”人才培养模式的意义;最后,详细探究了“一统四融双提升”人才培养模式的具体运行机制。

深度融合背景下“四融”创新型编辑人才内涵及培养模式

出版深度融合发展对在出版人才培养中发挥重要作用的高等院校提出了新的要求。在梳理我国27所高校编辑出版学专业培养计划的基础上,研究针对现有出版人才培养过程面临的挑战,提出“产教融合”“课程融合”“项目融合”“双师融合”的协同创新型人才培养模式。

高职创新创业教育师资队伍建设“四融”路径探索——以柳州职业技术学院为例

本文分析高职院校创新创业教育师资队伍建设存在的主要问题,阐述“四个融合”路径:与企业导师融合共建“双核心”导师团队、与专业教师融合共建“双师型”创新创业师资团队、与行业专家融合共建“专家型”创新创业专家团队、与高职学生融合共建“榜样型”创新创业示范团队,以为建设高职院校高质量创新创业教师队伍提供思路。

“一标三优四融”构建高中生物学“教—学—评”一体化

本文论述运用“一标三优四融”实现高中生物学“教—学—评”一体化的策略:依据新课标,依托新教材,优化教学资源,改进教学方式,充分发挥评价促教、促学功能;并以教学高中生物学人教版必修2第2节“自然选择与适应的形成”为例,阐述实施“一标三优四融”构建高中生物学“教—学—评”一体化的过程及其效果。

基于“三育四融”理念的单片机课程思政实践

针对现有单片机课程思政要素较难提炼,课程与思政要素达不到融会贯通,其无法与学生的实践活动、就业等建立紧密联系的现状.本文面向汽车专业,提出基于“三育四融”的课程思政教学理念,对“单片机原理与应用”课程从课程内容重构、教学模式设计、教学策略改善、思政教学目标确立和思政要素挖掘等方面进行实践,使教师更愿意融入课程思政并促进专业课程的教学,学生也乐于在专业课程的学习中树立正确的人生观、价值观,提升了学生的专业能力和思政素养,实现立德树人的根本目标.