智慧教育视域下高职院校“三全四课五育”融合创新育人模式探索

聚焦智慧教育视域下,探索高职院校的育人模式。创新“三全育人、四课联动、五育并举”价值引领下的智慧育人新理念。创立“多方联动,持续推进”的智慧教育新机制,涵盖组织、管理、服务和激励机制的创新。创建“数、智、网”赋能,融合创新的智慧教学新模式,包括创立优质课程资源库、助力教师精准育人、带动学生泛在学习、提升学情系统分析以及实现学生全面发展评价。为高职院校智慧教育的发展提供有效参考和借鉴。

以“四课四化”破解区县思政课教研难题

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,大中小学思政课一体化推进尤为重要。区县思政课教研工作往往面临以下难题:课程教学内容单一,课堂教学方式传统,课例创作精品短缺,课题研究肤浅。为了破解这些难题,区县思政教研工作者应聚焦“四课”(课程、课堂、课例、课题)精准发力,力求“四化”(教学内容优化、教学方式优化、教学示范优化、课题研究深化),推动思政课教研创新发展。

思想政治教育融入研究生培养全过程的路径建构——以北京理工大学研究生“四课联动”思政育人体系为例

分析了第一课堂推进研究生“德学共育”的融合力不强,第二课堂跟进推动研究生思想政治教育的协同力不够,网络云课堂提升研究生思想政治教育的吸引力不足,社会大课堂有效促进研究生成长的创新力受限等思想政治教育融入研究生培养全过程的时代诉求与现实梗阻。阐释了思想政治教育融入研究生培养全过程的内在机理,并以北京理工大学研究生“四课联动”思政育人体系为例,提出立足第一课堂、深耕“主阵地”,打造第二课堂、盘活“补充形势”,占领网络云课堂、抓住“最大变量”,融通社会大课堂、用好“源头活水”等思想政治教育融入研究生培养全过程的路径建构。

“岗课赛证”视域下的中职专业课“四课”教学有效性研究

文章在“岗课赛证”融通视角下,探讨通过优化专业课程的教学效果提升学生的学习质量和学习体验。梳理“岗课赛证”融通视域下中职专业课“四课”教学有效性的研究缘起,明确研究目标,构思研究对象、研究内容、研究方法,并将“岗课赛证”融通范式、四课、教学有效性三个高频词汇确立为核心概念,将巴班斯基的教学过程最优化理论、杜威和米德的实用主义的知识哲学作为研究理论基础,从而对“岗课赛证”融通视域下,中职专业课“四课”教学有效性做出理论性探讨。

“四课六定”模式在农村初中名著阅读教学中的应用

在名著阅读中,愉悦是基础,而自由则是灵魂。当前,农村初中名著阅读教学面临着学生“无书读、不想读、无法读、不会读”的难题,如果不解决这些难题,通过阅读整本名著来提升农村初中学生的语文核心素养就是一句空话。文章从提出背景、定义和应用这三个方面介绍“四课六定”模式,阐述其如何助力农村初中学生提高名著阅读能力,达到提升农村初中学生语文核心素养的目的。

《老人与海》专题化整本书阅读四课段教学分析

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出整本书阅读要求,要求学生在特定范围内选择长篇小说、学术著作等展开阅读。在语文教学中选择经典作品,利用专题教学模式,能够培养学生的思维。《老人与海》作为经典文学著作之一,采取整本书阅读策略能够提高学生的阅读能力,有利于高中生的全面成长。

高校思想政治理论课“四课联动”教学机制探究

推进高校思想政治理论课"四课联动"教学有助于保持马克思主义理论的整体性,有助于提升思想政治教育的集成价值,有助于大学生系统学习和全面把握马克思主义理论。构建思想政治理论课"四课联动"教学机制要理顺思路,其中明确联动目标是前提,搭建联动平台是基础,协同联动主体是关键,整合联动内容是核心,丰富联动方法是手段,注重联动反馈是保障。同时需要积极加强制度建设、落实主体责任、优化师资队伍、加大经费投入,确保高校思想政治理论课"四课联动"教学有序推进并取得实效,切实推动马克思主义理论学科整体性发展。

古代文人修身四课为何以琴为重

琴棋书画,以琴为首,不是一个偶然的排列,而是有着它的必然性。首先,琴为音乐,而音乐在古代具有崇高的地位和丰富的文化内涵;其次,音乐有着其它艺术所无可比拟的感染力和影响力;最后,古琴自身的特殊材质和形制,使它有着其它乐器所不及的修身性能。

“教→不教”四课型语文素质教学模式

作者在多年语文教学实践经验的基础上经过三年集中的教改实验探索．最后形成了一个可以兑现叶老教学思想的行之有效的语文素质教学模式，即“教→不教”四课型语文教学模式。

论高校辅导员与大学生的“四课”教育

大学毕业生就业难是我国目前突出的教育与社会问题。导致就业难的原因很多,提出的解决办法也不少。但要从根本上改变这种局面,应该在高校中广泛开展"四课"教育,充分发挥辅导员在"四课"教育中的作用,提高大学毕业生对社会需求的应变能力与创新能力。

“四课合一、三位一体”的服装制版课程教学改革研究

文章针对服装企业对服装制版师的岗位技能需求和服装院校培养服装制版师的课程教学与企业脱节的弊端,对服装专业核心课服装制版进行“四课合一”的课程改革,同时对课程教学场地进行了资源整合,在以上制度和软硬件保证下,为课程教学改革做了多方位的详细调研、教改意义和价值的论证以及改革方案的研究和实施,旨在在试点教学上取得成效。

实施“四课”制度 提高高职师资教学水平

本文论述了"四课"制度的科学内涵以及如何有效的组织开展这一工作的基本过程.并重点阐述了"四课"制度的开展对"双新"教师教学水平的提高、课程建设以及教研室作用的发挥所起到的促进作用.

地方党校要在上好“四课”上下功夫

在新的历史条件下,地方党校在干部教育培训工作中必须上好“四课”,即实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民四个课。

教师专业发展的有效途径探索——基于“四课”的教学行为研究

教师专业化发展的内容源于课堂教学,有关教师四项基本技能即备课、说课、观课和评课的实践研究,是教师专业成长与发展的最基本的载体和形式。本文梳理了四者之间的内在联系与研究意义,讨论了如何利用"四课"的实践研究,优化教学效果,有力地推动教师的有效教学和专业发展。

高职院校党的理论创新成果“四课”联动教学模式研究

十八大以来,随着中国特色社会主义实践的不断拓展和深入,中国特色社会主义理论体系也在艰辛探索中不断丰富发展,特别是适应新的实践要求而取得许多重大的理论突破,逐步形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。在高职院校党的理论创新成果教育教学实践中,开展"四课"联动教学模式的尝试与探索,有望更好的解决"四课"分工协调、相互配合和贯通融合的问题,从而提高党的理论创新成果教育教学的针对性、实效性和深刻性。

高质量就业引领四课联动课程思政:理论互动、价值导向、实践进路

高质量就业作为高质量教育体系的重要内容,主要包括就业能力、就业认可、就业协同、就业价值四个方面。思想政治理论课程、就业指导课程、专业知识课程、人文素养课程作为大学生就业观培育、价值引导的核心课程,也是培养大学生高质量就业的主要课程。以高质量就业为目标引领,推动四课联动课程思政,既是国家战略发展的新要求,也是新时代大学生素质发展的新需求,更承担着培养大学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的育人重任。

“四课一中心”教学法在外科教学中的应用体会

传统的教学方法是，教师在讲台上对照教材或教案边讲边写板书，对每一种疾病依次从病因、发病机理、临床表现（症状、体征）、辅助检查、诊断、治疗、预后等方面进行讲解。有些教师则直接给学生读课本。这样的教学学生感觉课上枯燥无味，课后复习时，花很多时间也理不出头绪，记不住内容，学习效率低下。笔者在长期教学中对教学方法进行了探索，认“四课一中心”教学方法能显著提高教学效果。

“四课”制：促进教师教学能力发展的有效机制——来自上海市实验学校的经验

“四课”制是上海市实验学校校本教师教育的一个项目，它是指新到教师汇报课、青年教师展能课、中年教师展示课和资深教师示范课。“四课”制是建立在教师专业发展理论基础之上的，它是促进教师教学能力发展的一个有效途径。作为一种较为成熟的经验，它具有以下几个方面的借鉴意义：保证了展示课的真实性；为全校教师提供了沟通和分享的平台；真正实现了教师教学能力的阶段化发展和教师的终身持续发展；有效促进了学科教学研究。

高校思想政治理论课“四课联动”教学改革回顾与展望

马克思主义理论学科的整体性要求思想政治理论课在教学中保持整体性、发挥整体教育功能。确保课程教学整体性,就要求在教学实践中不但要整体安排课程,更要注重四门课程之间的联动融合。建立联动融合机制的突破点应放在课堂实践教学环节这个薄弱点上。每门课程通过开展不同形式的课堂实践教学活动,并加强四课之间各教学要素间的互相联动沟通,是一种有益探索。而这一教学模式改革是系统工程,需要学校层面、相关管理方面、各参与主体重新定位,形成合力,共同推进。

基于“四课融合”的计算机创新创业人才培养体系建设与研究——以杭州电子科技大学计算机学院为例

坚持以人才培养作为高校办学的首要任务,紧密围绕培养人才、团结人才、引领人才、成就人才,落实新时代人才强国战略是杭州电子科技大学计算机学院人才培养的重大部署。本文以杭州电子科技大学计算机学院为例,从“实习基地共建、实践课程体系、实践竞赛平台、就业创业指导”四个方面探讨构建“四课融合”体系,坚持培养高素质计算机创新创业人才,为新一轮科技革命和产业变革添砖加瓦。