高校思政课教师提升教学话语转换能力应遵循的四重逻辑

高校思政课教师应遵循四重逻辑以提升自身的教学话语转换能力:以理论逻辑掌握教学内容、以价值逻辑分析学生需求、以实践逻辑运用教学方法、以情感逻辑影响教学对象。努力在教育教学实践中把抽象的真理转化成朴素的道理,把文件式的教材语言转化成接地气的教学语言,让思想政治理论更易于触及青年学生的心灵,助力新时代大学生成长成才。

仁术文化融入医学高校思政课的四重逻辑

仁术文化作为历代名医名家所遵循的基本信念和行为规范,是中华优秀医德文化的精髓。将仁术文化有效融入医学高校思政课,是培养人民生命健康守护者的有效举措,需把握四重逻辑。从历史逻辑看,仁术文化植根于儒家伦理且在历史实践中不断丰富和发展;从现实逻辑看,仁术文化是重视医德修养、适应医学特色和健康中国建设的现实要求;从理论逻辑看,仁术文化与医学高校思政课育人目标协同一致、与教学内容高度契合;从实践逻辑看,必须在仁术文化培养、教学方式方法、考评机制方面厘清实践理路。

习近平文化思想的四重逻辑

习近平文化思想作为新时代党在宣传文化事业方面取得的新成就,是党领导宣传思想文化工作实践经验的理论总结,标志着马克思主义文化理论在新时代的新发展。为了更好地在实践中创造中华文明新形态,完成新的文化使命,我们需要从理论渊源、历史演进、实践探索和现实需要等维度深刻理解习近平文化思想。这不仅有利于我们深入把握这一思想所具有的方法论意义,也有利于我们切实肩负起建设社会主义文化强国的文化使命,不断推进建设社会主义文化强国,实现中华民族的伟大复兴。

“两个结合”视域下马克思主义新闻观中国化的四重逻辑

百年来,马克思主义新闻观中国化伴随着从“一个结合”到“两个结合”的转变而不断发生着与时俱进的范式转型。“为谁结合”“为何结合”“如何结合”“怎样表述”等诸多历史命题与时代之问迄今依然是促使其不断实现理论飞跃的根本动力和基本逻辑。中国无产阶级新闻事业发展历程与中国共产党领导下的舆论引导实践无一不昭示世人:“人民利益至上”指向的是“为谁结合”的新闻价值立场问题;“满足时代之需”理清的是“为什么结合”的新闻功能性命题;“不断采用最新技术手段与方法”解决的是“如何结合”的新闻操作性议题;“以中国特色话语答疑解惑”回应的是“结合成果怎样表述”的新闻思想理论阐释问题。该四重逻辑相生相成、协力共进,不断推进着马克思主义新闻观中国化时代化从一个胜利走向另一个胜利。

以新质生产力推动中国式现代化的四重逻辑

新质生产力是推动中国式现代化和经济高质量发展的先进生产力,是习近平总书记对马克思主义政治经济学领域的原创性贡献。与传统生产力相比,新质生产力发生了重大跃迁,它以科技创新为重要驱动,以战略性新兴产业和未来产业为主要依托,以新的生产要素形成新的发展动能。从理论逻辑看,新质生产力在唯物辩证法的基础上赓续了马克思主义生产力理论;从历史逻辑看,从传统生产力转变为新质生产力是一个艰难的长期探索过程;从实践逻辑看,新质生产力要求进一步解放和发展生产力,实现关键性颠覆性技术的突破,以高质量发展为人民群众带来高品质的生活,是党对中国社会具体实际和新时代经济发展特征的凝练表达;从价值逻辑看,新质生产力作用于中国式现代化的五个特征,从而形成推动社会主义现代化建设的先进生产力。

南方谈话和马克思主义中国化时代化的“四重逻辑”

邓小平是推进马克思主义中国化时代化的杰出代表,而南方谈话则是邓小平关于马克思主义中国化时代化理论成果的经典之作。具体来讲,“促改革”化解了马克思主义中国化时代化的张力,“抓本质”得出了马克思主义中国化时代化的要领,“定标准”增强了马克思主义中国化时代化的底气,“提原则”划出了马克思主义中国化时代化的底线。因而,促改革、抓本质、定标准、提原则可以成为南方谈话文本视域下推进马克思主义中国化时代化的四重逻辑。这四重逻辑构成了四重意蕴,它们层层递进、有机耦合、互成系统,有力地凝聚起马克思主义中国化时代化的真理合力。

党的自我革命引领社会革命的四重逻辑——以全面深化改革为视角

新时代全面深化改革的伟大实践,蕴含着以自我革命引领社会革命的内在逻辑。全面深化改革为党的自我革命注入强大力量,党的自我革命引领全面深化改革持续推进。从政治逻辑看,党的领导体制和自我革命制度在全面深化改革中不断完善;从理论逻辑看,全面深化改革作为一场深刻的社会革命,全面从严治党作为自我革命的伟大实践,两者互为前提,相互支撑,互促共赢;从价值逻辑看,全面深化改革和全面从严治党统一于党的初心使命和以人民为中心的发展思想;从实践逻辑看,全面从严治党和全面深化改革以自我革命和社会革命的强大动力推进强国建设和伟大复兴。

政策语境下职业教育1+X证书制度的四重逻辑释义

从政策语境看,职业教育1+X证书制度不仅是落实政策文本的具体举措,而且是职业教育内生性发展的重要制度设计。为了实现职业教育1+X证书制度从“制度文本”向“现象文本”的话语转化,需要从语意价值、运行理路、治理结构、评价体系等维度出发,明晰这四个方面的内在治理逻辑,具体包括政治逻辑下推动人才培养的内生性发展、系统逻辑下催生职业教育的全方位改革、治理逻辑下实现“政—企—行—校”的协同创新、质量逻辑下全面推进人才培养评价模式改革。基于此,需要从行政部门、行业企业、试点院校等治理主体出发,全面推进职业教育1+X证书制度落地,确保政策可以在不同语境中实现如一性和连贯性。

高职院校专业课课程思政建设的四重逻辑——以“金融基础”课程为例

课程思政建设是以学科课程为载体,深入挖掘课程中的思想政治资源,凝练为思政元素,内生式地融合与渗透到课程教学全过程,实现立德树人根本任务的一项教育实践活动。“课程思政建设主体—思想政治资源挖掘三维度—思政元素融入课程教学—构建课程思政评价体系”这一思维路径,构成了课程思政建设的四重逻辑:主体逻辑、共聚逻辑、内化逻辑和评价逻辑。课程思政建设的进行需宏观制度保障,中观有效指导,微观创新实施,合力共促育人。

“人民文艺”思想赓续发展的四重逻辑——基于《延安文艺座谈会讲话》《在文艺工作座谈会上的讲话》的文本考察

“人民文艺”思想是中国马克思主义文艺思想的理论精髓。从“人民文艺”思想的演进历程来看,毛泽东《延安文艺座谈会讲话》、习近平《在文艺工作座谈会上的讲话》是其里程碑。两次《讲话》蕴含着“人民文艺”思想赓续发展的四重逻辑,即从“争取民族独立”到“实现中华民族伟大复兴”的历史发展逻辑,从“以工农兵为主”到“以人民为中心”的“人民”内涵生成逻辑,从“服从于政治”到“经济效益与社会效益并重”的现实价值逻辑,从“文艺的大众化”到“文艺的创新化”的实践路径逻辑,由此而彰显了“人民文艺”思想的赓续发展、目标主旨的一致性及其丰富内涵。

论“青马工程”铸魂教育的四重逻辑——从“两化”理论说起

“化理论为方法、化理论为德性”是冯契“智慧”学说的核心内容。“两化”理论运用于“青马工程”的铸魂教育,是增强青年思想教育的时代性、实效性的有效途径。从理论逻辑来看,“两化”理论为青年马克思主义者培养提供本体论指导;从认识逻辑来看,“两化”理论为青年马克思主义者培养提供从“无知”到“知”、转识成智的路径参照;从方法逻辑来看,“两化”理论为青年马克思主义者培养提供方法论指导;从价值逻辑来看,“两化”理论最终指向的自由人格为青年马克思主义者的培养提供了终极价值遵循。

习近平关于依规治党重要论述的四重逻辑

坚持制度治党、依规治党是党长期执政的关键密码。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央在推进新时代党的建设新的伟大工程中,创造性地提出“依规治党”并作出了一系列重要论述。习近平关于依规治党重要论述内蕴着严密的逻辑,是理论逻辑、文化逻辑、历史逻辑和现实逻辑的辩证统一。习近平关于依规治党重要论述在理论逻辑上是对马克思列宁主义党建理论的继承发展,在文化逻辑上是对中华优秀传统文化的超越升华,在历史逻辑上是对中国共产党制度治党的承接开拓,在现实逻辑上是确保党长期执政的现实需要。系统探析习近平关于依规治党重要论述的四重逻辑,有助于深入理解其内在逻辑,进而不断增强依规治党的自觉性和坚定性。

新时代中国共产党开展调查研究的四重逻辑

调查研究是中国共产党奋斗历程中的历史经验,也是做好各项工作的前提。作为中国共产党一以贯之的优良传统,调查研究具有深刻的理论逻辑、历史逻辑、现实逻辑和实践逻辑。从理论逻辑来看,调查研究是马克思主义世界观和方法论的内在要求;从历史逻辑来看,调查研究是中国共产党革命、建设、改革的经验总结;从现实逻辑来看,调查研究是应对国际国内复杂形势的迫切需要;从实践逻辑来看,调查研究是全党开展主题教育的重要内容。深刻把握新时代中国共产党开展调查研究的四重逻辑,对于持续推进新时代调查研究工作具有重要意义。

习近平关于科技创新重要论述的四重逻辑

习近平总书记关于科技创新的重要论述内在地包含着历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑、价值逻辑。从历史逻辑看,新中国成立以来,经历了新中国成立后科技创新的探索实践,改革开放后科技创新的快速发展,在中国特色社会主义新时代科技创新进入新阶段;从理论逻辑看,科技创新是应对国际科技竞争的迫切需要,是推动国内经济社会发展的必然要求,科技创新深刻影响着国家的前途命运;从实践逻辑看,强调增强自主创新能力,实施创新驱动发展战略,加强科技创新人才队伍建设,深化科技体制机制改革;从价值逻辑看,丰富和发展了马克思主义科技观,是推动我国科技创新的行动指南,为参与全球科技治理贡献中国智慧。

中国共产党把握社会主要矛盾本质的四重逻辑

在马克思主义发展史上,中国共产党重大理论与实践贡献之一就是社会主要矛盾论断的创新与发展。鉴于其具有持续的重大现实指导意义、科学的方法论遵循、自洽的科学结构、丰富的实践验证,因而完全可以成为马克思主义中国化创新成果中基本的科学范畴。这就需要对其本质作出全面揭示。从历史逻辑上讲,社会主要矛盾判断是对马克思主义矛盾发展理论的丰富与发展;从理论逻辑上讲,社会主要矛盾判断是以推动发展进步为核心有其科学内涵、科学方法、科学结构的科学体系;在现实逻辑上,解决社会主要矛盾是不断认识和改变基本国情的发展实然同发展应然之间的矛盾演进。在实践逻辑上,认识解决社会主要矛盾构成为中国革命、建设和改革发展的基本经验。

浅析新时代高校立德树人的四重逻辑

红色基因是中国共产党领导中国人民在长期实践探索中凝聚生成的优良作风和精神文化特质,是老一代革命先辈留下的宝贵精神财富,蕴含着中国共产党人的信仰、宗旨和追求。它不仅是落实高校立德树人根本任务的重要教育资源,而且是高校铸魂育人的重要载体。新媒体的高速发展为各高校的德育工作开辟了广阔空间,它在很大程度上丰富了德育资源和德育课程内容。基于此,以下对新时代高校立德树人的四重逻辑进行了探讨,以供参考。

中国共产党百年意识形态“人民话语”的四重逻辑

百年意识形态“人民话语”是党百年奋斗实践中形成的独特优势,其蕴涵深厚的内在逻辑。从理论逻辑来看,百年意识形态“人民话语”,立足人民主体思想、扎根中华民族优秀的民本思想;从历史逻辑来看,百年意识形态“人民话语”是指导我们党顺利完成革命、建设和改革任务的重要法宝;从现实逻辑来看,百年意识形态“人民话语”是新时代立党兴党强党、满足人民美好生活和完善人民当家作主的现实要求;从价值逻辑来看,百年意识形态“人民话语”是党为人民谋幸福、为民族谋复兴的价值自觉。

论研究生导师立德树人职责的四重逻辑

立德树人是研究生导师的首要职责,其中贯穿了清晰的价值逻辑、历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。价值逻辑是前提、历史逻辑是基础、理论逻辑是依据、实践逻辑是关键。从价值逻辑上看,是回应新时代研究生教育面临新命题的要求;从历史逻辑上看,与我国研究生教育的发展完善同步、同向、同行;从理论逻辑上看,继承了马克思主义的教育思想和人的全面发展思想;从实践逻辑上看,是打通研究生教育“最后一公里”、培养全面发展的社会主义建设者和接班人的迫切需要。

新时代“不忘初心、牢记使命”的四重逻辑

以初心,求幸福;为使命,永不歇,不仅展现了新时代中国共产党人最宝贵的精神品格,也体现了新时代中国共产党人理论上的清醒和政治上的坚定。新时代“不忘初心、牢记使命”的深层意蕴,需要我们从理论逻辑、历史逻辑、现实逻辑、未来逻辑四重逻辑的互动交织中进行深度考量。

高校思想政治理论课包容性课堂教学模式的四重逻辑

高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。要落实让不同类型的学生都爱听爱学、听懂学会思想政治理论课的目标,应构建高校思想政治理论包容性课堂教学模式。在理论逻辑上,厘清高校思想政治理论课包容性课堂的内涵要素;在现实逻辑上,从不同角度分析高校思想政治理论课包容性课堂构建的困境;从价值逻辑上,把握高校思想政治理论课包容性课堂建设的价值指引;在实践逻辑上,规划高校思想政治理论课包容性课堂的实施策略。