职业院校高质量助推乡村振兴“新农人”培养路径研究——基于“四链融通”的视角

“新农人”是指在全面推进乡村振兴进程中,具备“新形象、新思维、新模式”的新型农业人才。“四链融通”旨在促进教育链、人才链与产业链、创新链融合推进。职业教育应充分借助四链融通,优化乡村振兴人才培养模式,打造支撑乡村振兴高质量发展的新引擎。文章通过对新农人人才需求分析,立足“四链融通”的内涵和具体思路,提出了职业院校高质量推进乡村振兴的策略。

跨界协同 四链融通:职教集团化办学视角下广西茶产业链人才培养创新与实践

针对广西茶产业链人才教育供给数量不足、质量不高等问题,基于"对接茶产业链,优化专业链,创新服务链,激活人才培养链"的改革思路,组建广西茶业职业教育集团,统筹广西中高职院校茶叶专业布局,开展中高职衔接、现代学徒制等人才培养研究与实践,形成"产业链、专业链、培养链、服务链""四链融通"的职业院校茶产业链人才教育供给"广西方案"。

基于“四链融通”高职院校高质量推进乡村振兴的理论创新研究

十九大提出的乡村振兴战略是新时代“三农”工作总抓手。服务乡村振兴是高职院校的时代使命。乡村振兴的实现需要高职院校的支持,高职院校的发展也赖于乡村振兴的实现。本文对此进行了研究和探索,在分析高职院校服务乡村振兴战略必要性和可行性的基础上,重点就高质量推进乡村振兴对高职院校产教融合提出的新要求进行分析,最后对“四链融通”的产教融合新模式推进乡村振兴理论创新进行研究,旨在为高职院校高质量推进乡村振兴理论提供参考与借鉴。

“四链融通”产教融合长效机制的探索与实践--以福建船政交通职业学院为例

深化产教融合、校企合作是职业教育高质量发展的前提,职业教育必须“深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革”,促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接。福建船政交通职业学院传承福建船政学堂“厂校一体”的办学模式,精准对接区域交通产业需求,通过产教融合长效机制的探索与实践,形成基于“双主体、八平台、五协同、一支撑”的“四链融通”机制,运行成效显著,为职业院校、区域产业、相关管理部门开展产教融合校企合作工作提供了可复制可推广的经验。

新文科视角下基于“四链融通”的产教融合协同育人模式

产教融合协同育人已成为应用型高校发展的必由之路。当前,应用型高校产教融合协同育人方面存在较多问题。以新文科为背景构建基于“四链融通”的产教融合协同育人模式,从教育教学体系、人才培养模式、产业对接方式、创新创业教育4个方面进行改革,从方法、预期效果等方面对产教融合协同育人模式的实施情况进行探讨。产教融合协同育人的模式能够实现高校、企业的双赢,是高校教育教学改革的重要模式。

“三化协同”推动装备制造类专业人才培养质量的探索与实践——以四川工程职业技术大学为例

本文基于校企共建的产学研平台,持续探索破解校企深度合作瓶颈,促进“四链融通”,保障“三化协同”,创新校企双主体育人模式。同时,结合装备制造业行业特点和专业实际,以校企深度融合为基础,以高技能技术人才培养为核心,以教学模式和课程改革为纽带,旨在提高人才培养质量和针对性,实现生产、创新、人才、专业相通。

职业院校“新农人”培育路径探索

在全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化进程中,必须加快突破“新农人”的培育瓶颈,培养一大批懂技术、有情怀的“新农人”从事现代农业工作。基于此,笔者全面分析了“新农人”群体的成因及职业院校“新农人”培育面临的问题,认为当前“新农人”的培育面临社会认可度不高、培育实践性不够、营商环境适应性不佳、政策落实不到位等问题,并对职业院校“新农人”培育路径进行了探索,从激发“新农人”就业创业的内驱力和强化“新农人”就业创业的外推力两方面提出相关策略,为后期职业院校“新农人”的培育路径提供了参考,有助于带动乡村产业振兴,践行美丽乡村建设。

产教融合机制的创新与实践

在新一轮科技革命与产业变革背景之下,改革创新动力是实现新时代中国特色社会主义发展的路径选择。本文以湖南工程学院新工科建设过程中产教融合实践为例,提出“政、校、企”三维协同,“教育链、人才链与产业链、创新链”四链融通的产教融合机制,助力新工科背景下产教融合机制创新落地。