“问学”中生长“学问”:“问学课堂”的实践探索——以北师大版数学教材四年级上册“商不变的性质”的教学为例

问题,对学生的数学学习起着关键作用。以“问”为线索、以“学”为核心的“问学课堂”,遵循学生的认知规律,把学习的主动权交给学生,让学生在“问”中“学”、在“学”中“问”,具有提升学生核心素养、促进教师专业发展的重要意义和价值。通过分析“问学课堂”的意义与价值,阐释“问学课堂”中“以问引学、以问导学、以问拓学、以问评学”的“四问四学”课堂教学基本样态,并以课例证,积极推进学校课堂教学改革,提升学校办学水平,促进学校教育的高品质发展。

问题驱动模式下“四问四学”导学模式课例研究--以高一化学人教版必修一《胶体》为例

经研究与实践,相比于传统的讲授式教学,现今以问题驱动为主体模式的教学更能激发学生的学习兴趣,满足学习需求。而基于问题驱动模式下的“四问四学”,经课例实践,效果极为突出。“四问四学”即“设问”“追问”“反问”“互问”。在问题中升华知识,达到学生与教师的深层次对话。本文以高一化学人教版必修一《胶体》为例,通过“四问四学”,不断追问、反问,让学生明白知识的结构层次,领略学习的深刻性。