构建四阶段教学模式 全方位培养大学生的专业信息素质

四阶段的教学模式,即基础课程教学阶段、专业基础课程教学阶段、专业课程教学阶段、毕业专题研究阶段,打破了现行"文检课"包办信息素质教育的传统教学模式;能够根据学科专业教学计划,分阶段设计信息素质培养方案,兼顾学生知识结构的发展规律,从而促进学生专业素质与能力的开放性发展,有利于大学生信息素质的全面培养。

四阶段教学模式在三年制医学生儿科急诊诊疗思维培养中的应用

目的:探讨“急诊案例—理论解析—思维图—模拟演习”四阶段教学模式在三年制医学生儿科急诊诊疗思维培养中的应用效果。方法:将肇庆医学高等专科学校临床医学专业(儿科方向)学生117人随机分成两组,实验组58人运用四阶段的教学模式,对照组59人运用传统教学方式。课程结束后,统一进行期末考核,对学习效果进行问卷调查,应用SPSS19.0软件对数据进行检验。结果:实验组学生期末考核理论成绩为(52.05±4.355)分及模拟演习(23.93±2.567)分,均高于对照组的(48.32±5.752)分及(17.00±3.399)分,差异均有统计学意义(P=0.000)。结论:以“急诊案例—理论解析—思维图—模拟演习”四阶段的教学模式能有效提高医学生儿科急诊诊疗临床思维的能力。

小学教师教育舞蹈课堂“四阶段教学模式”初探

目前高师小学教师教育人才培养目标和现有教学模式都存在弊端,运用"四阶段教学模式",将高师小学教师教育舞蹈课堂教学分为舞蹈作品欣赏与舞蹈基础知识传授、舞蹈技能教学和模仿、舞蹈作品表现与阐释、舞蹈作品创编四个阶段,转变传统的舞蹈教学理念,加强相应的教材和基础设施建设,可以提高小学教师的培养质量。

新工科背景下大学通用技术课程对物理师范生创新实践能力的培养

为实现国家对物理本科生的培养目标,以大学通用技术课程为例,在符合物理实验课程基本要求的情况下,通过对现有教学模式的改进创新,不仅可以提高学生的创新实践能力,更能提高学生的就业能力。本研究实施新的“四步-三阶段”教学模式,找到了该课程适合的教学方案,对实现国家新工科背景下物理师范生综合能力的培养建设有现实指导意义。