大学生科研创新活动“四阶段模式”探索与实践--以武汉轻工大学化学与环境工程学院为例

为了进一步提高大学生的综合素质和创新能力,在本科阶段开展大学生科研创新活动是十分必要的。文章以武汉轻工大学化学与环境工程学院近几年来的大学生课外科研创新活动为基础,旨在探讨研究大学生创新科研活动的"四阶段模式"。

“四阶段五维”护理模式对重型颅脑损伤患者主要照护者的影响

目的探讨“四阶段五维”护理模式对重型颅脑损伤患者主要照护者照顾负担、照护能力及不良情绪的影响。方法以2021年6月—2022年7月医院所收治的60名重型颅脑损伤患者的主要照护者为研究对象,按基本资料匹配原则将主要照护者分为对照组与观察组,每组30名。对照组主要照护者给予常规护理,观察组主要照护者在对照组基础上给予“四阶段五维”护理模式护理。比较两组主要照护者的照顾负担(CBI)、照护能力及不良情绪。结果护理干预前,两组主要照护者的CBI评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);护理干预后,观察组主要照护者的CBI评分低于对照组,并且观察组主要照护者的照护能力各维度和总评分均低于对照组,观察组不良情绪评分明显低于对照组,组间比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论应用“四阶段五维”护理模式针对护理重型颅脑损伤患者的主要照护者,能够有效缓解其照顾负担,提升其照护能力,改善其不良情绪。

“四阶段”教师培训模式设计与实践——以重庆市组织实施“国培计划”为例

针对现有教师培训存在的不足和教师专业发展实际,参照国际教师专业发展的趋势,重庆市提出"理论研修、影子研修、反思研修、实践研修"的"四阶段"教师培训模式。其中,理论研修定位为更新学员专业知识,影子研修着眼于提升学员教学能力,反思研修聚焦学者型教师培养,实践研修则指向成果转化与示范引领。在重庆市2010年的"国培计划"工作中,"四阶段"教师培训模式经受了实践检验,取得了较好的培训效益。

美国高校新教师四阶段培训模式研究——基于社会化资源理论的视角

美国高校传统的新教师培训因为时间短、资源不充分、缺乏互动等导致新教师离职率居高不下和资源浪费而受到利益相关者的批评。社会化资源理论视角下的高校新教师四阶段培训模式促进了新教师的适应和发展。四阶段培训模式强调高校和新教师双方互动,要求高校根据入职前期、入职初期、正式工作时期和一周年结束后四个阶段新教师不同的社会化需要提供相应的社会资本资源和工作资源,承认、欣赏和奖励新教师。高校新教师四阶段培训模式逻辑体系严谨,但是也存在不同资源产出不明确和资源闲置的问题。

构建四阶段教学模式 全方位培养大学生的专业信息素质

四阶段的教学模式,即基础课程教学阶段、专业基础课程教学阶段、专业课程教学阶段、毕业专题研究阶段,打破了现行"文检课"包办信息素质教育的传统教学模式;能够根据学科专业教学计划,分阶段设计信息素质培养方案,兼顾学生知识结构的发展规律,从而促进学生专业素质与能力的开放性发展,有利于大学生信息素质的全面培养。

四阶段教学模式在三年制医学生儿科急诊诊疗思维培养中的应用

目的:探讨“急诊案例—理论解析—思维图—模拟演习”四阶段教学模式在三年制医学生儿科急诊诊疗思维培养中的应用效果。方法:将肇庆医学高等专科学校临床医学专业(儿科方向)学生117人随机分成两组,实验组58人运用四阶段的教学模式,对照组59人运用传统教学方式。课程结束后,统一进行期末考核,对学习效果进行问卷调查,应用SPSS19.0软件对数据进行检验。结果:实验组学生期末考核理论成绩为(52.05±4.355)分及模拟演习(23.93±2.567)分,均高于对照组的(48.32±5.752)分及(17.00±3.399)分,差异均有统计学意义(P=0.000)。结论:以“急诊案例—理论解析—思维图—模拟演习”四阶段的教学模式能有效提高医学生儿科急诊诊疗临床思维的能力。

高等教育艺术类专业校企合作“四阶段”模式探究

从高等教育的培养目标和重要任务,以及当前大学生的就业现状,尤其是艺术类专业学生的就业情况等方面,阐述了艺术类专业校企合作的重要性。分析现有校企合作研究的现状和不足,通过上海某高校的案例分析,提出艺术类专业校企合作"四阶段"模式,即:制定方案;竞赛参观;人才选拔;联合培养。结合前人的研究成果,论述该模式的可行性和功能性,以及对实现高校、企业、学生多赢的实际成效。

小学教师教育舞蹈课堂“四阶段教学模式”初探

目前高师小学教师教育人才培养目标和现有教学模式都存在弊端,运用"四阶段教学模式",将高师小学教师教育舞蹈课堂教学分为舞蹈作品欣赏与舞蹈基础知识传授、舞蹈技能教学和模仿、舞蹈作品表现与阐释、舞蹈作品创编四个阶段,转变传统的舞蹈教学理念,加强相应的教材和基础设施建设,可以提高小学教师的培养质量。

基于校企合作的“四阶段整合模式”培养创业型旅游人才探析

本文以校企合作教育为背景，提出了培养创业型旅游人才的“四阶段整合模式”，分析了由创业意识培养、创业能力开发、创业准备与创业预孵化四阶段构成的创业教育整合体系中企业的作用机理，提出了创业教育与创新教育、专业教育、社会实践相结合的观点。

基于“团体动力四阶段”模式提升心理健康教育活动课有效性的实践探索

心理健康教育活动课具有心理性、主体性和体验性三大特征,教师将“团体动力四阶段”模式应用于课堂教学实践,根据团体暖身、团体转换、团体工作、团体结束四个阶段的任务与侧重点,有针对性地进行设计,采用适宜的教学方法,切实提高心理健康教育活动课的有效性。

“四阶段”教学模式在程序设计教学中的应用

程序设计课程是高等院校一门重要的计算机基础课程。本文从程序设计教学中存在的教学问题出发,提出了"四阶段"教学模式,详细探讨了"四阶段"教学模式在课堂教学中的应用。

《概论》课“四阶段”教学过程模式论析——兼论在科学发展观专题教学中的应用

提高教学过程的有效性是提高《概论》课教学质量的主要环节。以教学过程理论为指导,结合《概论》课的课程特性,在实践中探索出《概论》课专题教学的四个基本阶段——"事、思、识、实",概述为"四阶段"教学过程模式。在实践教学中采用"四阶段"教学过程模式来进行科学发展观专题教学,取得了良好的教学效果。

高师生教学能力素质“四阶段滚动培养模式”探析

文章根据高师生教学能力素质形成与发展所遵循的一般规律 ,在课题组多年教学实践的基础上 ,提出了高师生教学能力素质“四阶段滚动培养模式” ,并阐明了该模式的基本内涵 ,分析了它的若干基本特征。

基于“四阶段渐进模式”的高职院校教学方法选择

本文提出"四阶段渐进模式",并从新课导入、理论学习、知识检验和技能操作等四个环节提出了选择相适应教学方法的原则,并分析了各种方法间有效配合的注意事项。

从“心灵鸡汤”到品质技能的进阶——深度教学视域下的高中心理健康教育活动课教学模式探索

基于对当前中小学心理健康教育活动课体验式教学模式在实践中存在问题的剖析,考虑高中心理健康教育活动课的现实需要与深度学习理论指导下的课堂改革趋势,结合具体的教学课例,探讨了“深度教学视域下的高中心理健康教育活动课教学团体动力四阶段”模式在真实课堂中的应用情况,及其核心要求。

英语课堂阅读教学“四阶段”教学模式之尝试

尝试“四阶段”教学模式是培养学生自主学习与研究能力的最好途径，在高中英语阅读课教学实践中尝试运用“四阶段”教学模式有其重要意义。

基于岗位能力需求的“四阶段、五层次”人才培养模式研究——以中职物流管理专业人才培养为例

针对中等职业技术学校当前应用型人才培养过程中在教学、实践等方面存在的问题,以物流业实际工作岗位及岗位能力需求为基础,系统构建"四阶段、五层次"人才培养模式并阐述了其内涵,在此基础上通过建立健全全过程的教学监控体系保证"四阶段、五层次"人才培养模式的顺利实施。

基于“四阶段”教学改革本科培养模式的探索与研究

随着高等教育的不断发展,如何通过有效的教学改革促进创新教育,提高学生的创新能力迫在眉睫。本文论述的"四阶段"课程模式是建立在网络课程平台或大数据背景下的教学改革培养模式,即通过课前培养模式,课堂培养模式,课程考核制度和教学评估反馈四个阶段互相配合、衔接的教学改革方法,该方法的主导思想就是采用合理的培养模式实现"少教多学",从而提高学生的自主学习能力和创新能力。

混合式教学模式在乘务英语口语实训中的应用

混合式教学模式是建立在现代媒体技术之上的传统教学与网络学习相结合的综合教学模式。这种新的教学模式为乘务英语口语教学提供了更多的学科信息、更详细的职业外语材料、更多的学习评价方式,通过媒体资源整合、面对面学习处理、协作延伸学习及生成解决方案的实训操练使乘务专业学生更容易认知和接受专业知识,培养学生自主学习、网络学习、集体探讨、合作提高的职业综合技能,体现了学生的主体地位,提高了自身知识和技能的构建能力。

美国大学图书馆新馆员培训模式及启示

传统的美国大学图书馆新馆员培训因为资源短缺、缺乏互动、培训时长不足等原因,造成新馆员的流失以及资源的严重浪费,已引起相关利益者的广泛批评。基于社会化资源理论的新馆员四阶段培训模式是一套逻辑严谨的培训体系,能够更好地满足新馆员培训需求。四阶段培训模式要求大学图书馆与新馆员进行全方位互动,根据馆员入职前、入职初、入职一年内、入职满一年四个阶段制定馆员培训计划,同时做好相应的培训资源配置,并对新馆员工作表现进行积极评价,给予适当激励。但是在实际操作过程中也存在培训资源闲置和资源指向效果不明确等问题。对于我国大学图书馆新馆员培训来说,一方面要借鉴美国的培训模式,积极促进新馆员的社会化,另一方面新馆员也要通过自身努力,积极融入新环境。