创新教育背景下工业设计专业“一体两翼四驱动”教学模式研究

近年来,国家倡导素质教育,提倡在高等院校加大实践能力和创新能力的培养,各高校不断进行教学模式改革和创新,取得了一定成效,但仍没能摆脱传统观念和教学模式的束缚。为适应行业发展趋势和需求,坚持以人为本的教育理念,紧跟时代步伐,引入“一体两翼四驱动”教学模式,开展“一体两翼四驱动”协同育人改革实践,以培养高素质创新复合型人才为主要目的,增强学生实践能力和创新能力,从根本上提升人才培养质量,以满足高速发展的社会需求,为高校人才培养模式变革提供参考依据。

食品营养与安全学课程“四驱动四融合”智慧教学模式构建与实践

“食品营养与安全学”课程是面向食品科学与工程类专业的核心课程。传统的“食品营养与安全学”课程教学在教学方法、教学内容、教学模式、教学手段上存在一定的不足,课程内容及教学模式亟需优化,尤其在“互联网+”背景下,智慧教学手段优势突显。以互联网为依托,构建“四驱动四融合”智慧教学模式,以激发学生学习积极性,提高人才培养的质量。

“三融合四驱动”应用型人才培养模式创新与实践——以人文地理与城乡规划专业为例

金融危机后,广州产业结构调整以现代服务业为主导。为使培养的人才更好地服务于地方经济的转型升级以及产业结构的调整,广州大学从"三融合"人才培养理念、"四驱动"即课程与教材建设、实践教学、教学改革以及学生培养方面开展应用型人才培养模式的创新与实践,最终构建出应用型人才培养的MFEO新模式,实现"宽口径、厚基础、重技术、强能力"的创新型应用人才培养目标,为地方经济社会发展培养出大批应用型人才。

大采高采煤机双列四驱动自适应调姿牵引方式研究

为了提高大采高采煤机对复杂地质条件的适应性,提出了一种采煤机液压浮动支撑自适应调姿牵引机构,实现大采高采煤机的双列四驱动牵引,基于最小二乘方法,完成了对双列四驱动牵引整机力学模型的分析解算,并探讨了调姿牵引机构的刚度特性,利用ADAMS仿真软件分别对传统和调姿牵引机构的啮合特性进行仿真研究。结果表明：与传统单侧双驱动方法采煤机整机力学特性相比,双列四驱动牵引方式受力均布性明显改善,双导向滑靴侧向力减幅在42%~92%,调姿牵引机构的负载刚度大于200 k N/mm,同时得出啮合力随中心距增大呈不均匀递减。因此提出的液压浮动支撑自适应调姿牵引机构能够有效改善整机运动速度和加速度的波动,可为双列四驱动牵引采煤机的研制提供一种新思路。

“一体两翼四驱动”的工科应用型人才培养模式研究与实践

地方本科院校应用型人才培养是国家人才培养战略调整的重要举措,是教育在社会经济发展中方式转换和结构调整的必然选择。"一体两翼四驱动"的工科专业建设,在人才培养理念创新、人才培养方案修订、研究性课程教学改革、实践教学新体系建立、项目化实验实训、校园文化活动实践、校企合作和服务地方、教学质量监控保障体系等方面开展研究与实践,探索了一条地方本科院校工科应用型人才培养的有效途径。

“三段式、四驱动”大学生创业教育模式的探索与实践——以山东农业大学为例

创新创业离不开教育的驱动,重视和开展大学生创业教育具有重大的现实意义和长远的战略意义。山东农业大学在多年的创新创业教育过程中,探索实践了"三段式、四驱动"的有效模式,并取得了明显的成效。"三段式"即将创业教育过程分为创业通识教育、创业模拟实践和全真市场创业三个阶段;"四驱动"即专业驱动、项目驱动、平台驱动、机制驱动的创业教育工作体制。

深化产教融合、校企合作的“双主导双主体四驱动”模式探析

针对产教融合、校企合作存在"三大难"问题:一难是配套政策措施与法律法规约束不足,校企合作深入持久难;二难是校企双方追求价值取向不同,企业主体作用发挥难;三难是校企沟通对接机制不完善,产教有效对接难。提出破解"三难"路径——构建产教融合校企合作的"双主导双主体四驱动"模式,要强化各级地方政府和行业部门的主导和推动作用;充分发挥企业与高职院校两个主体的重要作用;创新双主体办学体制驱动、创新校企对接机制驱动、创新校企合作平台驱动与创新校企合作项目驱动,由"体制"改革到"机制"完善,再到"平台"构建,最后"项目"载体,自上而下、融会贯通、逐次递进、相互支撑,驱动校企"双主体"合作运行。

“四驱动”教学质量管理运行机制新探

新建本科院校教学质量管理存在诸多问题,根源在于质量主体的积极性未有效发挥。为了引导学校构建并逐步完善其内部质量保障体系,形成不断提高教学质量的长效机制,以人性假设理论为基础,提出"四驱动"教学质量管理运行机制。通过分析"四驱动"运行机制理论基础及实现途径,得出提升质量主体的质量意识、责任意识是实现教学质量管理目标的合理选择,也是构建自我激励、自我约束的教学质量管理体系的有效创新。

校企ASEP项目“双引擎、四驱动”实证动态建设研究——以武汉交通职业学院ASEP示范项目建设为例

基于ASEP校企合作示范项目的建设,总结出优秀校企合作项目在校企双方"双引擎"主体的合作驱动下,在合作过程中所途径的磨合期、黄金期和成熟期的项目发展特征,为高职院校校企合作项目提供一定的借鉴。

论大学生“村官”成长所需的“四驱动力”

实现党的十七届三中全会确定的推进农村改革发展的目标,迫切需要一大批密切联系群众、带领农民致富、促进农村稳定的农村基层干部,迫切需要一大批有现代知识、现代思维、现代眼光的优秀青年才俊积极投身社会主义新农村建设。引导大学生到农村任职、更好地发挥他们在新农村建设中的作用,既需要大学生本人提高思想认识和能力,还需要家庭的支持、学校的培养、政府政策的落实等。

汉语言文学专业“两提升四驱动”人才培养模式探索

汉语言文学专业的办学质量直接决定了中学语文教师队伍的整体水平。面对新时代的要求,六盘水师范学院以师范类专业认证为契机,探索构建“两提升四驱动”的人才培养模式。该模式以师资队伍素质能力提升和学生专业素质技能提升为“两提升”,以课程建设驱动、教学改革驱动、实习见习研习驱动、专业技能考核驱动的“四驱动”模式,培养社会需求的高素质语文教师。

基于四驱动力总成台架的整车传动系阻力分解测试分析

为提高新能源整车的经济性,增加其续驶里程。本文依托四驱动力总成测试台架研究整车传动系中各个动力传动单元在动力输出过程中的阻力分布状况,并根据测试结果对各传动系单元的阻力进行分析评价,提出优化方向,从而降低车辆能量损耗,提高车辆经济性。

初中生物学“四驱动”增值评价策略初探

《中国学生发展核心素养》总体框架更加明确了核心素养在教学中的目标及重要任务。2020年10月中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》指出"坚持科学有效,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价"。可见过程评价、增值评价、综合评价也已经成为教学改革的重要任务。教学评价是落实核心素养的重要环节。笔者在广泛的课堂调研中发现多数教师还是以分数评价为主,没有很好地发挥评价的激励作用。笔者在初中生物"活动·感悟"教学法研究中开发、实施了"四驱动"评价体系,从关注学生生命成长、体现增值、情感道德、素养发展等方面出发,促进学生全面、健康发展,取得了很好的效果。

韩式牛仔 全面测试2.0升四驱动途胜

途胜的英文名字——TUCSON。其英文含义为“黑山脚下的清泉”，原为美国亚利桑那州沙漠中一个圣地城市的名字，TUCSON城四季温暖，一年的晴天超过300天，有着美国西部独特的美丽风景和悠闲生活，处处透露出大自然野性，本真和舒适的一面。

医药营销“四驱动”发力

目前,全国都正在进行着医药行业的整改,对于处于调整初始阶段的医药行业,有人提出,首先医药行业依然处于缓慢周期,在2014年基药招标大年,重价不重质仍是主旋律,将继续加剧竞争格局的变化;其次,现在各地区的医药公司和零售企业较多,对新产品不是很热衷,市场上同类和同品种药品价格比较混乱,各地区没有一个统一的销售价格,这就极大的冲击了相邻区域的销售工作,使一些忠诚客户对供应商失去了信心;第三,从行业发展角度看,老龄化等支撑行业的刚性需求基础依然没变,“药不给力,非药将发力”.

四轮独立电驱动越野车驱动力优化控制

为了充分利用四轮独立电驱动越野车各轮转矩独立可控的优势,提高越野车的牵引力和越野能力,提出了一种驱动转矩协调控制策略.根据越野车前后轴载荷预分配驱动电动机转矩,利用基于车轮滑转率-路面附着系数的极值寻求算法实现路面最优滑转率估计.采用比例-积分-微分(proportional-integral-differential, PID)控制-滑模控制(sliding mode control, SMC)和基于状态的驱动力再分配方法实现各轮驱动转矩的协调分配,抑制越野车在恶劣路面条件下的车轮打滑.通过CarSim/MATLAB联合仿真以及硬件在环(hardware-in-the-loop, HIL)测试,进行了爬陡坡、单一附着路面、对开路面及连续起伏路面工况的试验验证.结果表明:提出的控制策略能根据实际工况分配驱动轮的转矩,降低驱动轮滑转率,实现整车驱动力的优化.

承接国际服务外包对区域创新链优化的四重驱动效应研究

文章首次将区域创新能力链条化,以中国服务外包示范城市2013-2021年的面板数据为依据,从创新投入、创新转化效率、创新产出与创新主体四个维度实证分析了承接国际服务外包对我国区域创新链优化的驱动效应。结果表明,通过承接国际服务外包,我国的区域创新投入、创新产出、创新效率和创新主体的质量均得到了显著提升;与在岸服务外包相比,承接国际服务外包更有利于优化我国的区域创新链。进一步研究发现,国际服务外包的区域创新效果呈现显著的禀赋异质性和区位异质性,东部地区凭借其良好的资源禀赋和区位优势累积了丰富的服务外包经验,但其创新效应的优势已逐渐呈现减弱态势。本文的政策启示对于我国新常态下构建优质高效服务业新体系、推动创新链四位一体协同优化具有积极意义。

打造“问题解决”式课堂培养学生“四能”——江苏省射阳中学融和“四问驱动”的探索与实践

江苏省射阳中学始终遵循“立足学生终身发展,力求做到以‘教’为主向以‘学’为主的课堂转变”这条主线,努力把课堂还给学生,帮助学生实现真正的深度学习。学校以江苏省教学成果奖一等奖项目“四问驱动”教学范式为基础,努力打造“问题解决”式课堂,注重各学科与“四问驱动”教学范式的和谐融合,着力培养学生适应未来生活的能力,取得了较好的实践成效。

基于四元驱动的非平稳水文干旱评估方法

为了科学评估自然-社会系统影响下非平稳水文干旱,考虑气候变化(降水、气温)和人类活动(取用水、水库)四元要素的影响,通过基于四元驱动的GAMLSS模型构建非平稳标准化径流指数(NSRI),提出了基于四元驱动的非平稳水文干旱评估方法。黄河流域非平稳水文干旱实例评估结果表明:黄河流域花园口站径流序列呈现出明显的非平稳特征,径流量1961—2020年发生显著下降,并在1990年发生突变;基于四元驱动的非平稳水文干旱评估方法能够更好地对径流数据进行非平稳概率分布拟合;对于历史干旱事件的识别,NSRI识别的干旱过程与实际更加接近,NSRI比标准化径流指数(SRI)识别效果更好,可以更好地反映变化环境下的水文干旱演变趋势。

四问驱动,促进知识通达核心素养——以《初探数据与编码》一课为例

本文尝试将“四问驱动”教学范式融入数据编码的探究过程,从大模型何以产生类人智能到数据是人工智能的重要基石,从远古人类的结绳计数到十进制数的创造使用,从天平砝码的方案设计到二进制编码的基本原理,从真话假话判断问题的逻辑推理到程序枚举解决,追溯数据编码知识的生成与发展过程,促进学科知识通达核心素养。