对回归“本真”语文课堂的思考与探索

在教育的舞台上,各种教学模式层出不穷,让人眼花缭乱.教师们挖空心思“雕饰”课堂,却使教学内容越来越苍白无力.真正的语文课堂教学应该避免浮华造作,把回归“本真”作为追求的目标,稳打稳扎教字词,追本溯源解文本,如此才能真正站到原点去回望与探寻.

回归“本真”的课程思政建设的理论基础及现实理路——以学前教育专业“儿童文学”课程为例

在全面推进高校课程思政的大背景下,结合学前教育专业的“产出需求”与专业特征,在OBE教育理念、人本主义学习理论、儿童本位发展理论的基础上,在高校—幼儿园协同共育的支持下,提出“儿童文学”课程思政建设的现实理路:制定回归“师者本真”的课程思政目标;整合回归“儿童本真”的课程思政资源库;重塑回归“学生本真”的课程思政路径。通过化于无形、融于内心的思政感悟实现内化于心、外化于行的价值塑造。

让作文教学回归 “本真 ”

作为一名一线语文教师我深感作文教学在这个语文教学中有着举足轻重的地位。写作能力的大小是衡量一个学生语文水平高低的重要依据，并且中考的作文分数比重占据总分的“半壁江山”，而我们长期以来一直采用的是传统的作文教学（命题，学生独立写作，批改作文，作文评讲等几个步骤），其过程是封闭的，抽象的，它正是远离了学生鲜活的生活之源，其结果就是学生无米下锅，作文空洞。为了打破这种尴尬的作文教学局面，我认为作文教学应回归“本真”，返璞归真地恢复作文教学的本来面目，才是实实在在的有效之法。下面结合我的教学实践，谈谈我的一些不够成熟的做法。