基于“回归实践”的网络系统工程课程教学改革

针对高等院校在培养学生工程意识、工程素质和工程实践能力方面所遇到的问题,介绍网络系统工程课程中教学的改革,提出"回归实践"法在教学内容、教学方式、教学模式和考核方式多方面的回归。

回归实践范式的教育实践创新基地建设构想

教师专业发展模式的核心是专业实践,我国教师职前教育单维度、重知识传授的人才培养模式导致了职前教师的实践贫困。从传统的"技术熟练"范式走向"实践反思"范式,回归教育实践本质,密切联系教育实际,在实践中培养师资已成为当今教师教育发展不可逆转的潮流。以促进在职教师的专业发展与职前师范生的专业成长为目标,借鉴PDS理念建立与地方基础教育合作的教育实践创新基地是推动我国教师专业化发展的可行方案。

回归实践是经济学理论教学的本源

理论教学与实践教学是相互依存、相得益彰、和谐统一的。经济学教学不但要使学生具有扎实的经济学理论知识,还要培养学生应用所学的知识分析现实经济中存在的问题并提出解决方案的能力。案例是抽象经济理论转化为具体化实践的形象载体,是连接经济理论与实践的桥梁。

回归儿童,回归科学,回归实践--张兴华儿童数学学习心理研究的时代意义

随着改革开放,我国迎来满怀激情、百花齐放的二十世纪八十年代。科学的春天来了,教育的春天也来了。正是在这样的年代里,处于教育一线的张兴华老师,正式开始基于儿童学习心理进行小学数学教学的实践与研究。在深入学习一系列心理学相关理论的基础上,他带领团队进行了多角度、多侧面的课题实验与研究,取得了丰硕而又影响广泛的研究成果。

设计应回归实践

设计实践最基本的形式是创造,其目的是改变人类生存条件和生活方式;设计只有回归实践才能解决人与自然之间存在的问题,才能满足人们物质生活和精神生活的需求。

回归实践的初心

地理实践力是高中地理学科核心素养之一,地理教师进行了大量的探索,开展了类型丰富的实践活动。但产生了很多实践误区,有的地理实践走上了歧途。地理实践力培养亟待反正,回归实践的初心。实践不仅是检验真理的唯一标准,还是认识世界最为重要的方法。人类总是在不断实践的基础上一步步站上更高的起点。2 300多年前亚历山大东征,在自西向东征战过程中。

“三社联动”需回归实践的基本逻辑

"三社联动"概念自提出以来,一直受到学术界和实务界的热议,本文将尝试从"三社联动"的源头来分析"三社联动"实践的基本逻辑。2017年,中共中央国务院印发《关于加强和完善城乡社区治理的意见》提出要建立健全社区、社会组织和社会工作专业人才联动服务机制,探索建立以社区为平台、社会组织为载体、社会工作专业人才为支撑的新型社区服务管理机制。"三社联动"提出的目的是解决社区居民的基本需求。

回归工程实践的理工科教学研究探索

工程技术人员是社会发展的基础,高等教育是工程技术人员培养的主要途径。针对工科教学中的"工程性"和"创新性"培养问题,本文以大四学生为研究对象,以教改项目为工程,对学生进行回归工程实践教育模式试点。通过回归工程实践教育活动,发现参与项目的同学在工程知识运用、终身学习、团队领导与合作等方面的能力得到了培养。为回归工程实践的教学活动在理工科高校教学的具体应用提供一种参考。

高中语文教学中人文教育的回归实践探究

当前,高中语文教学改革深入实施,新课标下的教学期待突破传统,走创新教学的新模式,对语文课程中人文素养的教学也给予了更高的关注度。与一般的课程不同,语文是有关语言的学科,无论是汉字还是阅读文章,都是历史凝结而成的产物,是推动历史进步的源泉。可以说,国家越是发展,对教育越是重视,就越渴望传承文化。人文教育的逐步回归,就是语文与历史对接的主要方式,对于弘扬民族精神具有积极的意义。本文就结合高中语文教学的现状,对人文教育的回归加以研究,旨在传播优秀文化,提高学生的人文素养。

回归工程实践的包装机械系列实践教学改革的实践与探讨

基于"回归工程实践"的理念,引入以学生为中心的CDIO及ELED工程教育模式,以培养学生的解决工程实际问题的能力为目标,近些年来,湖南工业大学国家级特色专业机械设计制造及其自动化专业围绕包装机械系列实践教学环节,不断推进工程教育改革,逐步探索出一条卓有成效的包装机械设计工程师培养途径。

回归工程实践的包装机械系列课程教学模式初探

基于"回归工程实践"的理念,引入以学生为中心的PBL及CDIO工程教育模式,以培养学生的工程专业能力为目标,近些年来,湖南工业大学国家级特色专业机械设计制造及其自动化专业围绕包装机械系列课程,不断推进工程教育改革。该专业实施多元化人才培养模式,构建面向工业界的知识结构和课程体系,改革工程教育教学模式和实践模式,逐步探索出一条卓有成效的包装机械设计工程师培养途径。

回归工程实践与工程教育模式改革

回归工程实践是基于现代工程活动的本质特性和内在规律,工程教育现状与社会需求提出的工程教育理念,是超越技术范式和科学范式的现代工程教育观。但在具体实践中,回归工程实践及其相应的工程教育模式改革面临对工程实践理念认识模糊、专业建设与课程设计背离工程实践特性、工程人才培养脱离工程实践需求等问题。当务之急是通过创新人才培养目标、促进学科专业融合、完善实践教学体系,使工程教育真正回归工程实践,切实推进工程教育模式改革。

高等工程教育回归工程和实践的理论分析及改革措施

随着科学技术日新月异的发展和经济全球化步伐的加快,高等工程教育在原有教育理念指导下培养出来的学生已不能满足社会的需要。高等工程教育的改革应将重点放到工程的实质上来,提倡“工程教育回归实践”。本文引用教育心理学中关于陈述性知识和程序性知识的理论对高等工程教育回归实践进行了分析,并且在此基础上提出了回归工程实践的一些具体措施。

论研究生学术道德教育的实践回归

研究生学术道德是提升研究生创新能力的重要保障。在研究生学术实践中要提高学术道德教育的实效性,并使其自觉养成与普遍主义、公有主义、无私利性和有条理的怀疑主义等科学规范原则相适应的学术自律。

论实质解释的实践回归——以单纯购枪行为的罪名认定为例

刑事立法时代的活跃伴随着实质解释论的兴盛,然而实质解释时常与实务认定格格不入。以单纯购枪行为的司法认定为例,学界与实务部门的迥异观点体现了实质解释结论和司法实践的距离。单纯购枪行为的罪名认定应当对“买卖”进行实质解释,其解释路径为以目的论解释为决定路径,体系解释为协调路径,罪刑相适应原则为审视路径,单纯购枪行为不成立非法买卖枪支罪。寻求实质解释回归实践,应确保实务部门在司法认定中警惕倾向性法感情等不相干因素的干扰,防止实质解释二元化。当下,存在有效有权解释的纯粹价值类术语不宜采用实质解释,应将罪刑相适应原则及《刑法》十三条但书作为连接实质解释与司法认定的法文依据。

高校思想政治理论课实现理论向个体层面实践回归的路径研究——以马克思主义基本原理概论为例

思政课理论内化的前提是要实现理论向个体层面实践的回归,这是由学科特点和时代背景决定。社会实践是高校思想政治理论课实现理论向个体实践回归的最佳路径,但是囿于课程性质、学时和经费等原因限制,作为学时最多的理论教学环节必须进行改革,担当起实现理论向个体层面实践回归的主要责任。《马克思主义基本原理概论》( 以下简称“原理”) 课程是阐述马克思主义基本原理的课程,在思政理论课程中具有基础地位,具有理论密集、理论性强的特点,与其他课程理论内化更难,实施理论向个体层面的实践回归尤其必要。

小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究

伴随着新课改的出现,回归生活实践在小学道德和法治教育中的作用日益明显。小学的道德和法治教学更多是为学生提供道德和法治教育的主要场所。道德和法治教育起源于社会实践与教学和教育紧密相关,同时也是小学道德和法治教育的主要课程,有利于充分回归到社会实践中。作为一支教师队伍,只有在教学过程中回归到生活实践,对学生开展教育训练,才能让道德和法治思想更加深入贯彻,使学生更加容易接受,从而让教学焕发生机与活力。因此,作为教师更要注意在日常课堂上积极运用回归生活实践的方式来授课,这样也有助于把课堂教学与回归生活实践紧密结合起来,同时也使法治教育水平得到切实提高。

从单向凝视到审美让渡:教学陌生化何以唤醒学生“闲逸的好奇”

长期以来,在教学场域中囿于教学内容的确定性与可控性,熟知、常规和重复逐渐演化为教学过程中习而不察的惯习,隐其背后的“单向凝视”在很大程度上影响了教育的高质量发展。运用“陌生化”理论审视教学过程中的秩序、知识和精神,可以发现:非陌生化教学所生成的被动教学景观割裂了学生与教育质量关联,扰乱了教学场域与个体本质的应有秩序;学生学习世界与真实世界的割裂使知识成为完备的既定架构,教学内容与师生关系中存在的“单向凝视”使学生成为“空心人”,催生了知识危机,同时诱发了学习主体的精神危机。教学陌生化作为对“有教的学”和“有学的教”的全新阐释,展示了从“熟知”表象向“陌生”本质透视的动态性教学交互过程,凸显了审美性、选择性、创新性和动态性四大特征。为唤醒学生“闲逸的好奇”,教学陌生化要走向实践、立足现实,突破秩序渴望,持守自由之道;解构角色“迷群”,从“活在别处”到“自我领导”;冲破手法屏障,走入审美的“理智之地”。

回归生活世界之路——重返马克思主义视野中的生活世界

生活世界是无需理论界说而普通民众可直接顿悟和经验的世界,是物质世界、精神世界和文化世界的世界整体。就目前“生活世界”的理论研究来看,学界已显露出“研究之困境”,即对生活世界理论的研究已陷入类似经院哲学研究方式的怪圈。“生活世界”之哲学研究要真正做到“回归生活世界”,当务之急就是要走出生活世界“研究之困境”,走实践性回归之路。

专科护士临床实践的现状调查与分析

目的:调查与分析专科护士临床实践的现状。方法:采用自行设计的专科护士回归临床实践调查表对已接受专科护士培训的人员78名进行问卷调查,系统调查专科护士临床实践现状以及综合能力提升情况。其次,通过系统比较任务清单式管理模式实施前后专科护士回归临床最佳实践执行率的差异,以期系统评估任务清单式管理模式的临床应用潜力。结果:专科护士临床实践存在一定不足,例如认为专科护士角色定位不清晰11.3%,认为专职工作岗位不明确5.6%,认为岗位津贴不达标等15.5%,认为临床科研开展不到位7.0%,认为临床重视程度不够7.0%。入组专科护士的综合能力提升情况各不相同,其中认为临床实践得到提升达53.6%,但认为对专科发展无积极作用为45.1%。任务清单式管理模式实施后的专科护士回归临床最佳实践执行率为71.8%,显著高于任务清单式管理模式实施前的30.2%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:专业化任职评价标准体系客观,全面揭示了当前专科护士临床实践现状的短板以及专科护士回归临床最佳实践执行率低的原因,而任务清单式管理模式能充分发挥最佳实践,具有较大的临床应用价值。