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自然而然、回归教育本质——重庆巴南巴蜀小学设计
1
作者
张庆顺
杜思洁
《建筑技艺》
2021年第5期100-101,共2页
小学的开放式教育需要开放、多元和交互的空间适应性。提出自然而然、回归小学生主体的设计理念,从与环境的契合关系、与场地的分形适应解读空间对话设计;从空间的拓扑与完形、游牧的教学空间、教学空间拓展解读空间架构设计;从路径空...
小学的开放式教育需要开放、多元和交互的空间适应性。提出自然而然、回归小学生主体的设计理念,从与环境的契合关系、与场地的分形适应解读空间对话设计;从空间的拓扑与完形、游牧的教学空间、教学空间拓展解读空间架构设计;从路径空间、教学空间、游玩空间解读空间行为设计,进而分析巴南巴蜀小学空间设计的意义及其对开放式教育的适应性研究。
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关键词
重庆巴南巴蜀小学
开放式
教育
自然而然
回归教育本质
空间适应性
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职称材料
小班化教育不是小班的教育——对南京小班化教育的一点思考
2
作者
齐月忠
《生活教育》
2014年第15期98-100,共3页
小班化教育不是小班额教育,而是全新的教育模式,是教育本质的回归。从南京市小班化教育的核心理念"幸福每一个"生成小班化教育的四个特征:教育内容的个性化、教育原则的差别化、教育方式的活动化、教育本质的人本化。南京的小班化教...
小班化教育不是小班额教育,而是全新的教育模式,是教育本质的回归。从南京市小班化教育的核心理念"幸福每一个"生成小班化教育的四个特征:教育内容的个性化、教育原则的差别化、教育方式的活动化、教育本质的人本化。南京的小班化教育存在认识上不到位、行动上有偏差的问题。要立足"四个化"——教育内容的个性化、教育原则的差别化、教育方式的活动化、教育本质的人本化,整体设计小班化教育,并在课程安排、教学模式、教学策略、班级文化等方面进行扎实的探索。
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关键词
小班化
教育
教育
本质
回归
新模式
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职称材料
题名
自然而然、回归教育本质——重庆巴南巴蜀小学设计
1
作者
张庆顺
杜思洁
机构
重庆大学建筑城规学院
山地城镇建设与新技术教育部重点实验室
出处
《建筑技艺》
2021年第5期100-101,共2页
文摘
小学的开放式教育需要开放、多元和交互的空间适应性。提出自然而然、回归小学生主体的设计理念,从与环境的契合关系、与场地的分形适应解读空间对话设计;从空间的拓扑与完形、游牧的教学空间、教学空间拓展解读空间架构设计;从路径空间、教学空间、游玩空间解读空间行为设计,进而分析巴南巴蜀小学空间设计的意义及其对开放式教育的适应性研究。
关键词
重庆巴南巴蜀小学
开放式
教育
自然而然
回归教育本质
空间适应性
Keywords
Chongqing Banan Bashu Primary School
open education
naturally
return to educational essence
spatial adaptability
分类号
TU201 [建筑科学—建筑设计及理论]
TU244.2 [建筑科学—建筑设计及理论]
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职称材料
题名
小班化教育不是小班的教育——对南京小班化教育的一点思考
2
作者
齐月忠
机构
南京市六合区教育局教研室
出处
《生活教育》
2014年第15期98-100,共3页
文摘
小班化教育不是小班额教育,而是全新的教育模式,是教育本质的回归。从南京市小班化教育的核心理念"幸福每一个"生成小班化教育的四个特征:教育内容的个性化、教育原则的差别化、教育方式的活动化、教育本质的人本化。南京的小班化教育存在认识上不到位、行动上有偏差的问题。要立足"四个化"——教育内容的个性化、教育原则的差别化、教育方式的活动化、教育本质的人本化,整体设计小班化教育,并在课程安排、教学模式、教学策略、班级文化等方面进行扎实的探索。
关键词
小班化
教育
教育
本质
回归
新模式
分类号
G622.42 [文化科学—教育学]
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1
自然而然、回归教育本质——重庆巴南巴蜀小学设计
张庆顺
杜思洁
《建筑技艺》
2021
0
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职称材料
2
小班化教育不是小班的教育——对南京小班化教育的一点思考
齐月忠
《生活教育》
2014
0
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