回归本体:论我国农村教育的价值取向

返观我国农村教育发展历程,其价值取向上呈现出明显的工具化倾向。"城市中心"和"农村中心"是当前我国农村教育发展的两种价值误区。回归人的发展是我国农村教育价值取向的追求,而"教育自身"和"人的生命"是农村教育回归本体价值取向的所指。

“回归本体”的高校学术评价——基于《深化新时代教育评价改革总体方案》的思考

“回归本体”是高校学术评价的核心价值目标。其基本要义是回归学术活动的本质,回归到立德树人之上,以评价对象的发展为宗旨。当前,高校学术评价过分注重刚性指标,学术评价的实质性不足;无视学科差异、岗位特点,学术评价呈现“标准化”“一刀切”问题;学术评价结果使用功利化,注重学术内涵发展的过程评价长期被忽视。“回归本体”高校学术评价的改革要建立健全量化评价和同行评议相结合的综合评价模式;构建以学科、岗位特点为依据的分类评价体系;改进问责导向的结果评价,强化发展导向的过程评价。

回归本体 自立自强 大力沟通 融入社会——朱高峰院士为职业教育的改革与发展建言献策

在中国职业技术教育学会学术委员会主办的“2020年中国职业教育前景展望学术研讨会”上，中国工程院院士朱高峰不仅在百忙中自始至终全程参加了3天的会议，而且多次发言参与交流和研讨，为我国职业教育的改革与发展建言献策。

也谈古代文学研究的“回归本体”与“当下关怀”

"回归本体"和"当下关怀"的实质包涵了古代文学研究的目的和方法:"回归本体"应包括观念的回归、文本(原典)的回归和方法的回归;"当下关怀"要排除庸俗社会学的干扰,也不应媚俗。古代文学研究应该从自己民族的历史文化中为"当下"提供更多的精神食粮。

回归本体：主旋律歌曲创作的时代走向——评“五个一工程”获奖歌曲《和祖国在一起》

由辽宁省委宣传部联合选送的歌曲《和祖国在一起》(陈涛词、王备曲,2019)在第十五届全国精神文明建设"五个一工程"评选中获得"优秀作品奖",这是我省选送的歌曲继第七、八、十二、十三、十四届之后又一次获此奖项。这首歌在2019年中央广播电视总台春节联欢晚会上一经唱响便让人耳目一新,那温馨而舒朗的格调,平易中透着深意,既入耳又入心。若细加品味,其动人的魅力或许在于以现代人的价值观念、思想情怀、审美趣向,真实表达对祖国的情感,在歌颂祖国这一重大题材上表现出有关主体定位、抒情本质与艺术特征这些根本问题上的本体回归。

“回归本体”:对“以人为本”农村教育价值取向内涵的审视

"以人为本"是农村教育价值取向所归,其内涵在于以人的发展为宗旨,实现农村社会全面和谐发展,具体可通过教育目的、内容和形式三个层面加以把握。其中:"位育"的农村教育目的重视农村社会成员精神生命的发展,保证农村社会发展的基础性、持续性的主体动力作用;"全纳"的农村教育内容注重社会成员的综合素质,又兼顾其文化个性和"实用"性能力的培养;"互补"的农村教育形式则确保农村"三教"发展的共谐,以使农村社会发展有"立体式"的教育支撑。

让学术权力回归本体

我谈几个学术腐败的征兆问题：第一，学者的对象化。学者不是被学者所关注，而是被权力所关注。学者在很多情况下都处于权力的掌控之下，在权力规范中。第二，学术的平庸化。平庸化不是很可怕，也不是大问题，可怕的是平庸变成中心化、权力化的行为。有一些行政官员通过权力获取学术资源、获取发表文章的权利，那就会影响到学术创新，就会产生这么一种想法——做学问做得那么辛苦，还不如先获得权力，再利用权力来搞学术。第三，单位对学术腐败的护短行为。单位里面的学术腐败一般都不是单位自己揭露出来的，而是其他人揭露出来的。因此，我们要在机制上保证单位自己能够揭露单位内的学术腐败行为，这样才能更有效地遏制学术腐败的蔓延趋势。

溯流寻源,回归本体——关于作文评价标准的思考

长期以来,高考作文命题以道德、政治为着眼点,导致求同不存异,重共性轻个性,扬群体抑个体的价值取向,作文的逻辑起点已不是生活本身而是应试,学生作文与做人脱节,思想与生活剥离,高考作文普遍存在"脱离现实"和"辞藻华丽"两种倾向。课程标准体现了写作教学"回归本体"价值观念的巨大转变,应当建立"能够将自己对生活的独特感受、见解,生动、形象、准确地表现出来的文章就是好文章"的评价标准,还中学生作文以清新、自然、率真的风格。

回归本体是戏曲创新的根本(下) 戏曲的创新性与本体性

长年的创作，接触了京、昆、豫、越、绍、婺、锡、淮、琼、越调、调腔等等剧种，也不断观摩了全国众多地方戏剧种，我感触颇多，一个剧种如果缺乏个性，缺乏独特的艺术创造，就会失去其本身的光彩，也将被时代和观众淘汰。

让语文教学回归本体

语文本体性知识就是反映这门学科本质特征的、其他基础课程不能共同承担的、区别于其他各门课程的教学内容，主要包括语文知识、语文策略（方法）和语文技能，亦即语文教学中“应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响”（《义务教育语文课程标准》）。这实际上就是语文“本体性”教学的中心所在。那么，基于目前语文教学的现实困境考量，我们如何才能让语文教学回归本体？

回归本体,指向语用——以人教课标版四年级语文上册《长城》一课为例

2011年版《义务教育语文课程标准》指出,＂语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程＂。在生活中,人的一切活动都离不开语言的运用,语言的综合性体现了人们交往的能力。文本细读的视角是语言文字运用,其重点是发现文本＂秘妙＂,目的是确立语文价值。一、发现文本＂秘妙＂笔者以人教课标版四年级语文上册课文《长城》为例，剖析“文本细读的重点是发现文本秘妙”。那么，

我们的时代决非“小说回归本体的时代”

孙绍振在《小说与时代》(《小说评论》1995年4期)一文中指出:一个作家若与这个时代无法形成一种紧张关系,那他的写作便只能逍遥或游戏.特别是在我们这个世纪的背景里,人类精神的颓败与堕落到了怵目惊心的地步,许多作家认同了这种现实,便轻松地写着自己在这种环境与境遇中的经历,他们的心态是随遇而安,主动放弃了对更高的生存价值的仰望,这样,作家的体验没有了,反映在作品中,冲突消失了.作家轻松地写,读者轻松地读,就这样,文学离我们越来越遥远,在一些作家手中,本应充满激情与价值理想的艺术正被不断地出卖给冷漠的技术主义.这个时代并非像一些人所说的那样,是一个小说回归本体的对代,在我看来,这是一个告别小说的时代.真正的小说已变得遥不可及,剩下的只是一些颓废的文学,以及颓废的文学家.文学不仅不再表达人与时代之间的真实状况。

回归本体:对报告文学新走向的理论设计

一、定义的探讨:不算多余的话题 正象我们所看到的,近几年评论文章已由为某一个问题争论得面红耳赤、终至不欢而散的“论辩式”转为彼此心平气和、各叙其曲的“畅谈式”,这部分原因是由于多元化的存在导致的多元化的理论形态,同时也是由于论者们痛恨“压服式争论”

回归本体——示范教学在美术课堂的有效运用

在美术课堂“套路化”和教学环节流于形式的“空壳化”之下,示范教学往往被忽视或仅仅成为泛泛而谈。长期缺乏有效的教学示范,学生的美术知识无法加深积累,美术技能也会原地打转。因此,以生为本,让教学示范回归学生本体,将示范教学法在美术课堂中有效地运用,有利于学生的发展,有利于教学三维目标的有效落实,更有利于突破教学重难点。

21世纪红学走向臆测─-回归本体

21世纪的红学走向，是要在明确红学研究的共同旨归，把《红楼梦》为代表的中国传统小说艺术推向新的时代高度，实现对《红楼梦》的超越与升华的前提下，着重于现念的转变与思维方式的更新，以现代观念重新审视红学，做出契合现代人观念、沟通现代人心灵的新探索，由脱离本体的孤立"红外线"热闹纷争中，回归本体，着力于文本意义的诠释，关注当代文学创作情况，特别要联系当代文学的力作与《红楼梦》的关系，进行比较对照。激活当前文学创作，实现对《红楼梦》的继承发扬、超越升华，即便是考证、索隐也要以现代思维方式关注红学的共同旨归，把自己的研究纳入红学的共同旨归从本体意义的诠释中寻求新的突破点，寻求新的发现，形成多种研究视域、多种研究方法的交流互补，推动当代文学的发展创新。

回归本体，指向语用——小学语文阅读教学的实践

在小学语文教学领域中,阅读教学占有十分重要的位置,合理地指导学生阅读,有助于提升学生的语文知识学习能力和掌握能力。但是,传统教学方式还不能满足当前的工作要求,教师应回归本体,指向语用,指导学生树立正确观念意识,全面增强阅读学习效果和能力,为其后续的学习和发展夯实基础。

数学课堂练习回归本体功能的六个基本维度

课堂练习,是小学数学教学的重要组成部分,是培养学生用数学思想看待现实问题、解决实际问题的手段。随着现代课堂教学形态的变革发展,教学模式、学习方式发生了巨大变化。但是,高密度的课堂教学往往让我们忽略了课堂练习的本体功能,陷入为练习而练习的窠臼。基于对练习重要性的认识和现状的分析反思,我们需要寻找根治重复低效课堂练习的方法,为学生的终身学习打好基础。

回归本体 走出困境——谈深化语文教学改革

中学语文教学如何走出高耗低效少慢差费的困境?对于这个问题,要从语文学科和语文教学的本体去考察。按初、高中《语文教学大纲》的明确规定,语文学科是一门教会学生正确掌握祖国语言文字工具的基础学科,它的主要任务就是指导学生学习语言(广义),即“口头为语,书面为文”的语言文字。体现国家意志的课程方案对语文学科和语文教学本体的这一界定,