回归阅读,还语文课堂的“亮点”——关于有效的小学语文阅读指导探讨

语文阅读是语文学习的核心部分,也是语文学习的一大难点。所以,想要在小学阶段对学生的语文基本素养有一个良好的塑造,必须从小培养学生的语文阅读技巧,提高学生的阅读能力。而只有回归语文阅读本色,预设教学目标阅读、优化教学过程、注重语言积累,真正还语文课堂的"亮点",才能对提高语文阅读的有效性具有积极作用。

出版人应回归阅读心理

台湾图书业界的蓬勃生命力,从书市的大量新书出版上市可以显见。但是如果书店采购来不及下单选书订书,门市人员来不及上书、上架了,销售不佳又急忙退书,从上游到下游的从业人员,已经好久没能把一本书好好地从头读到尾。这样的选书质量如何替读者们把好第一关?

新媒体环境下大学生阅读的迷失与回归

随着互联网技术的发展,各种新媒体不断涌现出来,它们的出现改变了人们传统的阅读方式。新媒体激发了大学生的阅读兴趣,提高了阅读效率,带来了更好的感官体验,但也容易让他们产生迷失。因此我们要尽全力帮助大学生回归阅读。

营造书香校园——“世界读书日”与回归经典阅读

中华文明之所以不曾中断延续至今,古代人文经典起着巨大的承载作用;经典阅读的回归,可以重振我们的民族精神,重建我们的当代文化,实现伟大的中国梦。因此,面对"世界读书日"或"全民阅读日",高校就其集群性、整一性而言,"营造书香校园"当有更为便利、可行的条件;在这一行动中,图书馆必当以多种切实可行且行之有效的措施去完成自己的任务,为提升国家软实力,为培养更多现代化合格人才贡献自己的力量。

盲校写作教学应回归文本阅读

盲生因为视力障碍，对生活的观察与感悟皆与常人不同，因此盲校写作教学长久以来都是困扰着师生们的重要问题。如何解决这个问题．一直以来仁者见仁智者见智。本文基于写作教学还应回归文本阅读的出发点，站在教材文本阅读、课外文本阅读的角度，从不同的侧重点展开阐述。旨在说明．只有落实好实实在在的阅读积累，从“读”中悟“写”，“写”与“读”紧密相连，才能有效改进盲校的写作教学．引导师生走出困境。

以期待走进文本 让阅读回归本真

阅读是文本、学生和教师之间的对话过程。在阅读教学中,教师可通过阅读期待,让学生'读懂'语文、'读会'语文、'读活'语文。

让阅读回归生活,提升初中阅读教学效率

语文阅读材料所涉及的内容较多,并与实际生活有着密切的联系。初中生在阅读的过程中能够吸收到许多的知识,认识不同的事物,感受不同的生活情感等,因此语文阅读在生活以及初中生的发展中都具有重要的价值。对于初中生来说,阅读也是语文教学工作的重要内容之一,初中生具有较强的学习能力,能够在较短的时间内接受掌握新知识。

阅读退化的隐忧:书刊文化影响与青少年成长

疏远名誉、阅读退化是青少年文化取向中一个突出的现象。具体表现为阅读量减少，阅读比重降低，阅读情趣与品位下降和阅读消费偏低等。青少年阅读退化与社会文化多元化，大众传媒文化、快餐化、卡通化，青少年文化取向感性化与浅怪化以及社会阅读风气与家庭文化环境缺乏有直接关系。阅读退化现象不仅危及青少年智力、品德与人文素质的发展，而且导致社会精神文明和整个民族基础文化素质的退化。因此，必须正视青少年阅读退化现象。鼓励青少年阅读名著和优秀文学作品，注重培养阅读需要、阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯等良好阅读素质。

大学生文学经典阅读的边缘化问题及其对策

文学经典蕴涵着人类文明的精华,有着修身养性和启迪心智的作用,本应受到大学生的重视。但受大众快餐文化等影响,大学生文学经典阅读行为逐渐弱化、减退。文章阐述了大学生文学经典阅读边缘化的表现,分析了经典阅读边缘化的原因,提出了高校图书馆促进大学生文学经典阅读回归应采取的具体措施。

关注文体,凸显语用——小学阅读教学回家之路研究

语文阅读是语文学习的核心部分,也是语文学习的一大难点。所以,想要在小学阶段对学生的语文基本素养有一个良好的塑造,必须从小培养学生的语文阅读技巧,提高学生的阅读能力。而只有回归语文阅读本色:关注文体,凸显语用,预设教学目标阅读、优化教学过程、注重语言积累,真正还语文课堂的“亮点”,才能对提高语文阅读的有效性具有积极作用。

核心素养视野下高中语文群文阅读教学问题分析

阅读在高中语文教学过程中,主要有三大层次,即阅读、群文以及核心素养,三者之间相辅相成,相互促进。阅读是群文、核心素养活动开展的基础环节,群文是文本的组织形式,与传统阅读活动有着明显的区别,在高中语文阅读教学中,常借助于群文实现阅读目的。阅读教学有助于学生掌握科学的阅读方法,进而让学生养成良好的阅读习惯。在高中语文阅读教学中,利用群文阅读方式可以推动阅读回归到最本真的状态,核心素养贯穿于整个阅读活动中,即是群文阅读的起始点,也是群文阅读的落脚点。

小学语文开放式阅读教学的实践与思考

面对阅读教学封闭，呆滞的现状，本文提出：阅读要向生活开放——重视生活资源的开发与利用，“阅读”生活，提升境界；“阅读”向个体开放——重视学生的个性化阅读，探究性阅读和创造性阅读，强调师生与文本的互动，阅读向课外阅读开放——重视培养阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。“开放式闭渎教学”，从某种程度上来说，是闭读教学的回归：让阅读回归生活，回归人文。

“外国文学理论与批评前沿问题”三人谈

浙江大学聂珍钊教授指出,文学伦理学批评方法以伦理选择为理论基础,是具有中国特色的跨学科的理论话语。浙江大学吴笛教授认为,外国文学研究者不仅仅是外国理论的搬运工,而应当成为文学批评理论生产者,并以此提出了法律文学批评方法,并分析了其价值和意义。清华大学陈永国教授指出,文学理论是一种独特的话语形式,文学批评和文学阅读要关注"阅读的生态"和"生态的阅读",最终要回到人和物本身。

初中语文“学·导·用”教学模式的探讨——以《土地的誓言》为例

为了调动学生的学习积极性,提高课堂学习效率。文章结合初中语文"学·导·用"课堂实践,以《土地的誓言》一课教学为例,从目标定位、先学设计、释疑导学、阅读回归等四个方面探讨了提升课堂有效性的途径与策略。

让阅读回归意义的重构——站在学生的立场重读《卖油翁》

《卖油翁》选自《欧阳文忠公文集·归田录》,这是欧阳修著的别集,共153卷,附录5卷。《归田录》是其中的一卷。删除了最后一句“此与庄生所谓解牛斫轮者何异”的选文,被编在统编教材七年级下册第三单元。教材参考书给出的主题是“熟能生巧”。对此,学界至今认可度颇高,此观点似乎也无可质疑处。本文撇下原文的立意以及最后一句是否当删除的问题不议,也不讨论本文的写作背景以及当时的社会风尚问题,而只想站在今天社交层面和学生角度,以一个阅读者的身份.

论真语文观下高中语文阅读教学的回归

在教学改革的大背景下,人们提出真语文的观念,促使人们思考语文教学的根本目的。本文阐述了真语文观念的提出背景以及结论,分析了高中语文教学中存在的问题,并提出真语文观下高中语文教学的回归策略,使我们认清语文教学的目的及意义。

还原阅读:“整本书阅读”指导策略

还原阅读是相对当下那些"运动式"的,有"考读""装读""骗读"嫌疑的阅读而提出的阅读设想。还原阅读将拨开"整本书阅读"的重重迷雾,统整经典阅读的既有经验,旨在让阅读回归简单自然、平静闲适的本原状态。我大致梳理出了五项还原阅读的指导策略:书里与书外,欣赏与对比,减法与加法,读书与抄书,无声与有声。

教师与文本对话的四个纬度

当前,阅读对话教学的理论,已为广大小学语文教师所接受。如何提高对话教学的有效性,提高对话教学的质量,我们觉得,教师与文本对话显得尤为重要。笔者认为,教师与文本的对话应从以下四个纬度进行。