基于回授法模式的健康教育在糖尿病合并牙周炎患者的牙周健康护理及血糖管理中的应用研究

目的探究基于回授法模式的健康教育在糖尿病合并牙周炎患者的牙周健康护理及血糖管理中的应用。方法简单随机选取2018年1月~12月86例糖尿病合并牙周炎患者,按随机数表法均分为观察组和对照组,对照组给予口腔科常规护理,观察组在对照组的基础上给予基于回授法模式的健康教育,观察并分析两组护理后菌斑指数、牙龈出血指数、牙周袋深度、空腹血糖、餐后2 h血糖、复诊率及护理满意度。结果观察组护理后菌斑指数(0.96±0.18)分、牙龈指数(0.99±0.28)分、牙周袋深度(3.01±0.63)分均显著低于对照组(P<0.05);观察组餐后2 h血糖(6.01±0.63)mmol/L低于对照组(9.62±0.98)mmol/L(P<0.05);观察组患者护理满意度为97.67%、复诊率为100%、疾病知识掌握合格率为93.02%均显著高于对照组(P<0.05)。结论在糖尿病合并牙周炎患者牙周治疗中实施基于回授法模式的健康教育,促进牙周炎康复同时降低患者血糖水平,提高患者治疗依从性与护理满意度。

回授法健康教育模式对初产妇产后营养摄入、乳汁分泌及哺乳行为的影响

目的探讨回授法健康教育模式对初产妇产后营养摄入、乳汁分泌及哺乳行为的影响。方法选取2021年1-12月在本院进行分娩的100例初产妇,使用信封随机法分为对照组(n=50)与观察组(n=50)。对照组实施常规健康教育,观察组实施回授法健康教育,于入院当天、分娩4周后评估两组初产妇的母乳喂养自信心,记录两组初产妇的泌乳开始时间、泌乳充足时间,并于分娩4周后评估两组初产妇的营养摄入状况、泌乳充足状况及喂养状况。结果入院当天,两组初产妇的母乳喂养自我效能简式量表(BSES-SF)评分比较,差异不具有统计学意义(P>0.05)。分娩4周后,观察组初产妇的BSES-SF评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组初产妇的泌乳开始时间与泌乳充足时间均短于对照组,且其营养成分摄入量多于对照组(P<0.05)。观察组初产妇的母乳充足率高于对照组,母乳不足率低于对照组(P<0.05)。观察组初产妇的母乳喂养率高于对照组,人工喂养率低于对照组(P<0.05)。结论在初产妇围生期,运用回授法健康教育模式对初产妇进行干预,有助于促进其在产后摄入营养,改善其乳汁分泌状况,增加其乳汁分泌量,改变其哺乳行为。

回授法教育模式护理对膝关节镜患者术后膝关节功能和自我效能的影响

目的:观察回授法教育模式护理对膝关节镜患者术后膝关节功能和自我效能的影响。方法:选择2018年5月-2020年3月本院收治的114例膝关节镜手术患者为研究对象,随机将其分为常规组和试验组,各57例。其中常规组患者行常规健康教育护理,试验组患者在常规组基础上采用回授法教育模式护理。比较观察2组患者膝关节功能和自我效能。结果:术后1、3、6个月,试验组膝关节功能评分均高于常规组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。术后3、6个月,常规组自我效能评分均低于试验组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论:膝关节镜手术患者术后实施回授法教育模式护理能够有效提升患者自我效能与膝关节功能。

回授法健康教育模式对手足口病学龄期患儿家属疾病认知及预防行为的影响

目的分析回授法(Teach-Back)健康教育模式对手足口病学龄期患儿家属疾病认知及预防行为的影响。方法选取2021年8月至2023年8月栖霞市妇幼保健计划生育服务中心收治的70例手足口病学龄期患儿,按照不同干预方案分为对照组(35例)与研究组(35例)。对照组采用常规健康教育模式,研究组采用Teach-Back健康教育模式,比较两组家属疾病认知度、家属预防行为及患儿治疗依从行为。结果干预后,研究组家属疾病认知度各项评分及总分均高于对照组(P<0.05)。干预后,研究组家属预防行为优于对照组(P<0.05)。研究组患儿治疗依从行为优于对照组(P<0.05)。结论Teach-Back健康教育模式可提高手足口病学龄期患儿家属疾病认知度,改善家属预防行为、患儿治疗依从行为,值得临床推广。

口腔操联合回授法教育模式在复发性口腔溃疡门诊患者中的应用效果

目的 观察口腔操联合回授法教育模式在复发性口腔溃疡(RAU)门诊患者中的应用效果。方法 选取2021年8月至2022年7月郑州大学第一附属医院门诊收治的RAU患者76例,以随机数字表法分成干预组和对照组,各38例。对照组接受回授法教育模式,干预组接受口腔操联合回授法教育模式。比较两组治疗依从性、溃疡病情指标及口腔健康状况。结果 干预后,两组依从性评分提高,干预组高于对照组(P<0.05);两组溃疡数减少,溃疡面积缩小,溃疡发作率降低,干预组上述情况优于对照组;两组干预后中文版口腔健康影响程度量表(OHIP-49)评分降低,干预组得分低于对照组(P<0.05)。结论 口腔操联合回授法教育模式可提高RAU门诊患者依从性,改善溃疡病情指标及口腔健康状况。

回授法教育模式对老年糖尿病肾病患者营养状况及生活质量的影响

目的 探讨回授法教育模式对老年糖尿病肾病患者营养状况及生活质量的影响。方法 采用便利抽样法选择2017年9月至2018年4月本院收治的老年糖尿病肾病患者为研究对象。2017年9—12月收集的55例患者为对照组,2018年1—4月收集的55例患者为观察组。对照组接受常规健康教育,责任护士根据医嘱治疗及护理。观察组在对照组基础上,接受回授法教育模式,包括健康教育手册的制作、健康宣教、饮食干预、康复干预及随访干预。比较两组护理干预前后心理状态、营养状况、自我效能和生活质量。结果 干预前,两组SAS量表得分、SDS量表得分、营养状况以及CDSES量表得分及DMQLS量表得分比较,差异均无统计学意义(均P >0.05);干预后,两组SAS、SDS量表得分均降低,且观察组得分低于对照组(均P<0.05);干预后,观察组营养状况改善优于对照组(χ2=10.800,P=0.055);干预后,观察组自我效能各维度及总分、生活质量各维度及总分改善情况均优于对照组(均P<0.05)。结论 回授法教育模式是一种有效的健康宣教方法,在改善老年糖尿病肾病患者负性情绪及营养状况,提高患者自我效能及生活质量方面发挥积极作用。

Orem自理理论下回授法教育模式对急性脑梗死患者自护能力的影响

目的探讨Orem自理理论下回授法教育模式对急性脑梗死(ACI)患者自护能力的影响。方法选择2019年2月—2020年1月本院收治的88例ACI患者作为研究对象,随机数表法分为观察组和对照组两组,每组各44例。对照组采取常规护理,观察组在常规护理基础下接受Orem自理理论下回授法教育模式的护理干预。比较干预前及干预3周后两组肢体运动功能[Fugl-Meyer量表(FMA)]评分、日常生活活动能力(Barthel指数)、自护能力[采用自我能力护理量表(ESCA)]评分差异;比较干预3周后两组护理总依从率差异。结果干预3周后,两组Barthel指数、FMA、ESCA评分较干预前显著升高,且观察组显著高于同一时期对照组(P<0.05);干预3周后,观察组护理总依从率高于对照组(P<0.05)。结论Orem自理理论下回授法教育模式能够有效提高ACI患者自护能力、提高生活自理能力、促进肢体功能恢复。

回授法教育模式对食管癌患者营养风险、睡眠质量及生活质量的影响

食管癌主要以手术治疗为主,术后患者常需经历一个慢长的饮食过渡期,因此会对患者的营养状况造成较大的影响。此外,癌症带来的疼痛及机体功能受限等因素,导致患者长期处于担心、抑郁及焦虑等不良情绪状态,影响患者的睡眠质量及生活质量。回授法是一种通过让患者重复所学习到的健康知识和技术动作,加强患者对健康信息的掌握程度,从而有效提高其治疗配合度及生活质量的健康宣教模式[1]。本文观察回授法教育模式对食管癌患者营养风险、睡眠质量及生活质量的影响,现报道如下。

回授法教育模式对食管癌术后患者营养和心理状态的影响

目的探讨回授法教育模式对食管癌术后患者的营养状况和心理状态的影响。方法采用随机数表法将我院113例食管癌术后患者随机分为两组,对照组56例实施常规术后管理,观察组57例联合回授法教育模式进行干预,对比两组患者干预前后营养状态,睡眠质量和生活质量。结果干预后观察组患者转铁蛋白,铁蛋白,视黄醇结合蛋白以及前白蛋白含量高于对照组,欧洲QLQ-C30量表各项评分均较对照组高(P<0.05);观察组患者匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI),抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评分均低于对照组(P<0.05)。结论回授法教育模式可以提高食管癌术后患者的营养状态,改善患者睡眠质量和心理情绪,提高患者生活质量。

回授法教育模式对食管癌患者营养风险与睡眠及生活质量的影响

目的探讨回授法教育模式对食管癌患者营养风险、睡眠质量及生活质量的影响。方法选取2018年1~12月三亚市人民医院收治的食管癌患者100例,随机分成观察组和对照组,每组50例。对照组接受常规健康教育,观察组在对照组基础上,接受回授法教育模式,比较两组患者干预前后的营养风险、睡眠质量及生活质量。结果干预后,观察组营养不良风险评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。干预后,观察组患者睡眠质量(t=9.946,P=0.000)、日间功能(t=9.733,P=0.000)、催眠药物(t=12.854,P=0.000)、入睡时间(t=9.158,P=0.000)、睡眠障碍(t=9.880,P=0.000)、睡眠效率(t=10.461,P=0.000)、睡眠时间(t=17.809,P=0.000)、PSQI总分(t=6.163,P=0.000)低于对照组,差异有统计学意义。干预后,观察组总体健康状况(t=-4.053,P=0.000)、躯体功能(t=-3.312,P=0.001)、情感功能(t=-3.633,P=0.000)、社会功能(t=-6.541,P=0.000)、认知功能(t=-4.391,P=0.000)和角色功能(t=-3.575,P=0.001)评分均高于对照组,差异有统计学意义。结论回授法教育模式可降低食管癌术后患者的营养不良风险,改善睡眠障碍,提高生活质量。