宁夏南部山区回族女童英语学习过程中非智力因素应用研究

本文运用教育心理学理论从智力因素和非智力因素两方面来分析小学儿童外语习得过程的特点,比较了城市回族女童与山区回族女童英语习得的教学环境,并提出利用回族民族特色,发挥非智力因素在宁夏山区回族女童英语教学中的重要作用及其途径。

影响宁夏南部山区回族女童英语习得的因素探析

回族女童英语习得受环境、学习动机、性别等因素的制约。针对回族女童进行英语教育,要遵循以学生发展为本的原则,从学校实际出发,发挥师生的主体作用;优化山区英语学习的条件和教育环境,因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习英语的情境,选择丰富多彩的教学方式,培养学生英语学习的兴趣;在教材选择、教法设计、评估体系上充分体现女童在言语功能、形象记忆、语言理解方面的优势;不受固定的教材、教法约束,进一步对山区女童英语学习方面存在的问题进行深入探讨。

开展特色音乐教育,提高女童艺术素养——宁夏回族女童音乐教育教学初探

在全民提高素质教育的今天,回族女童教育仍然是宁夏教育发展中的突出问题,加强回族女童音乐教育不仅可以提升女童自身的修养,培养其良好的道德情操和传承民族音乐审美观,同时,对宁夏经济社会的全面发展也能够起到积极作用。为了进一步加强对回族女童的音乐教育,提升回族女童音乐素质和艺术修养,本文通过对纳家户小学回族女童音乐教育教学的调研及现状分析阐明加强回族女童音乐教育的意义,提出了关于建设特色音乐课的思考和建议。

分层与流动:回族女童教育的动力机制

2002年元月,笔者曾在宁夏同心县一个偏僻的山村——予望镇张家树村进行了“回族女童教育”的专题调查。在为期一周的调查过程中,笔者获得了翔实的第一手材料,也同当地群众建立了深厚的友谊,近年来从未中断过联系。在近几年的追踪调查中,基本上了解了当地女童教育发展的新情况,通过综合分析,笔者在本文中以分层与流动的社会学视角建构了回族女童教育的动力模式。

民族团结进步的示范校——西宁市东关回族女子小学

西宁市东关回族女子小学创办于1922年，是青海省唯一的回族女童小学，现有学生1528人（少数民族学生1498人）；教职工68人，在职教师本专科学历者占90％，小学高级教师占70％以上。

回族与汉族女童自我意识发展状况的对比研究

本文采用Piers-Harris儿童自我意识量表(PHCSS),通过调查535名汉族女童和418名回族女童。结果发现:1.回族女童的行为、躯体外貌与属性、焦虑、合群这四个方面在年级上存在显著差异,而汉族女童的智力与学校情况、躯体外貌与属性在年级上存在显著差异;2.女童自我意识的行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、合群、幸福与满足五个因子上存在显著的民族差异性。

唱响民族教育主旋律 共建和谐校园

有百年历史的西宁市东关回族女子小学,是青海省唯一的回族女童学校.针对学校少数民族学生比重多、民族成分结构单一的特点,学校突出民族团结教育,取得了较好的教育效果.

传承中创品牌 积淀中促发展

为了切实提高民族整体素质，真正解决回族女童上学难的问题，1986年自治区原人大常委会副主任、宗教界知名人士洪维宗先生倡导并率先捐资创建了同心县海如女子中学。来自社会的关爱以及知识的力量，改变了无数同心县回族女童的命运。