医学院校实验室开放——回炉式教育的实践和探索

实验室是知识创新和人才培养的基地,人体解剖学实验室开放是医学发展的需要,为临床工作者提供再学习的机会,对提高临床医疗诊治水平和解剖学科的发展起着积极作用。介绍了浙江大学人体解剖实验室具备开放的场地、标本、指导教师等条件。并针对实验室管理体制不健全、预约实验室开放手段落后、实验室开放工作量核算缺失、缺少实验室开放的专项经费投入等存在的问题,提出构建新型的实验室对外开放体系、建立实验室开放预约平台、制定实验室开放工作量和奖励制度、增加实验室经费的来源等对策,以期建立起一套高效、全面的实验室开放体系,为基础医学和临床医学的共同发展提供借鉴。

大学生创业“回炉”教育中的实践困境与破解之道

近年来,随着我国教育的不断改革,各大高校不断扩招,使得大学生毕业后就业压力非常大,大学生在就业的时候,可以选择自主创业来解决就业难的问题,因此,自主创业回炉教育也显得很重要。但我国大学生创业回炉教育有许多困境,如政策导向、机制运行、平台建设、认知偏差实践等等,这是就需要政府积极发挥它的主导作用、社会团体的助力作用、高校的教育帮带作用、个体的自我提高作用,齐心协力共同推动大学生创业回炉教育的发展。

浅析大学生“回炉”教育现象的负面效应

"回炉"指专科及以上学历大学生毕业后又直接进入大学尤其是职业技术学校自费进行再培训的现象。回炉教育平添个人经济和心理负担,严重浪费国家教育资源;"回炉"不同于终身教育,很可能延缓高等教育改革的步伐;进一步压缩经济弱势群体上升的空间,不利于社会的稳定和谐。

对“回炉”教育现象的反思

大学毕业生“回炉”上技校,是高校职能缺失的表现,是有限的教育资源的浪费,影响到高等教育的持续发展。“回炉”教育现象产生的原因是复杂的,从高等教育自身来说,高等教育的结构错位、价值迷失以及计划经济体制下形成的人才培养模式是其产生的原因。高等教育若欲对此现象有所为,需要从各类型的大学合理定位、各司其职、改革人才培养模式等方面努力。

指向“乡村教师”的高校师范生定向培养研究

指向“乡村教师”的高校师范生定向培养,是推进乡村教育优质师资建设、助推乡村教育发展、协同乡村振兴战略的历史性重大课题。将乡土意蕴融入指向“乡村教师”的师范生培养过程中构建创新性培养路径,主要包含以乡村理解教育为主体重塑通识教育,以乡村教学版块为补充完善专业主干课程体系,以沉浸式体验为案例强化教学实践技能课程教学,以“回炉教育”优化学业评估与保障四个方面,高校应协同各方教育资源培养满足乡村真正需求的教师。

智慧旅游人才创新创业能力培养与探索

随着人工智能、大数据分析技术在旅游业的运用与发展,对我国智慧旅游人才创新创业能力的培养带来了机遇与挑战。文章首先通过走访调研,收集通信网络、智能数据等技术实现旅游管理、人才培养的第一手资料数据。着重分析数字经济时代智慧旅游人才创新创业培养存在的体系不完善、智慧旅游人才匮乏,培养课程单一、"第二课堂"发展滞后,智慧旅游人才创新创业能力不足、人才培养实践模式单一,缺乏创新创业实践机会,创新创业意识不强等问题。其次,在深入分析问题的基础上,探索数字经济时代智慧旅游人才创新创业能力培养的路径。通过完善校"园"互融的智慧旅游人才创新创业培养为抓手,构建"‘三层’、‘六步’、‘四融合’"的培养模式,采取校企合作,构建智慧旅游人才"回炉教育"体系,深化智慧旅游人才培养课程设置与"第二课堂"改革,完善智慧旅游人才创新创业能力培养体系,着力提高智慧旅游人才的创新创业意识与创新创业能力。