基于询问-回答模式的对象控制模型的实现

在诸多系统设计中，系统需要管理大量具有内在关联性相似性的对象系统（通常表现为对象树或对象图的形式）。通常采用的方法是系统集中管理和控制，根据对象的互异性特征，选取指定的对象和决定对象如何访问。这种集中控制的弊端是管理复杂、成本高，容易造成错误，并且可扩充性差。文章介绍了一种基于询问-回答模式的对象控制模型，有效地解决了这个问题。

询问-回答模式下层次式程序表示模型的构建方法

对程序进行静态分析是程序检查的一种有效的手段,而建立程序模型是对程序进行自动分析的基础。基于对象、域和型的层次式程序表示模型(OSTPM)是以域为基础的层次式的程序信息递归表示模型。该模型侧重反映程序中对象、域和类型间的内在关系,并通过域把不同的对象和型关联起来。可扩展程序对象模型(EPOM)是用来具体刻画程序语法结构的一种抽象模型。在对程序进行词法和语法分析后得到EPOM的情况下通过询问-回答的对象控制模式可以方便的构建OSTPM。

演讲语篇中提问—回答模式的理据研究

演讲语篇是一种特殊类型的语篇,兼具口语语篇和书面语篇的双重特征。提问-回答模式是这类语篇中一种常见而又特殊的语言现象,其特点表现为提问和回答两部分都由演讲人一人给出。对话性是提问-回答模式在演讲语篇中赖以存在的哲学理据,该模式可以直接体现演讲语篇的对话性。注意是完成信息处理过程的重要心理条件,它对信息具有选择性。人本能地对问句具有好奇心,因而与其他表达方式相比,提问—回答模式更易被听众的注意选择,这是其存在的心理学理据。

接触-介绍-沟通-询问-回答-离开沟通模式在老年便秘患者电子结肠镜检查中的应用效果

目的:观察并评价接触-介绍-沟通-询问-回答-离开(CICARE)沟通模式在老年便秘患者电子结肠镜检查中的应用效果。方法:选取2020年6月至2022年5月在电子科技大学医学院附属绵阳医院进行电子结肠镜检查的86例老年便秘患者进行研究,按照入院时间分组,各43例。对照组实施常规护理干预,CICARE组在对照组基础上实施CICARE沟通模式干预。比较两组的肠道清洁合格率、检查知识掌握情况及护理满意度。结果:干预后,CICARE组肠道清洁合格率95.35%较对照组79.07%高(P<0.05)。干预后,CICARE组检查知识掌握率97.67%较对照组79.07%高(P<0.05)。干预后,CICARE组护理满意度93.02%较对照组76.74%高(P<0.05)。结论:CICARE沟通模式应用于老年便秘患者的电子结肠镜检查中,可提高患者肠道清洁合格率、检查知识掌握度及护理满意度。

书面语篇中的提问-回答模式

语篇模式是在语言社团的语言使用过程中形成的程式化的语篇组织形式或策略。在书面语篇中,提问-回答模式是一种常见的语篇组织形式,体现了语篇的对话性。提问-回答模式中的提问一般属于"无疑而问",作者通过自问自答或以问作答的形式提示语篇的发展方向,使语篇的组织脉络清晰明了。在书面语篇中,提问-回答模式发挥着信息标示、话题导入和话题扩展的语篇组织功能。

英语招展函的“提问—回答”语篇模式探析

举办一个展览会需要大量文案,展览会的招展函是其中一种典型文案。招展函作为一种独立的语篇,有着独特的语篇特征。“提问—回答模式”是英语招展函中常见的语篇模式之一。本文从语篇的宏观结构来分析英语招展函语篇的组成和表达,旨在归纳其内在的一般规律及特点,从而有助于更好地把握其他会展文案的本质。

“提问—回答”模式对非英语专业学生口语成绩影响的实证研究

学生不知如何发展话题一直是英语口语教学的一大难题。通过实验证明,作为一种有效的语篇组织手段,"提问—回答"模式应用于大学英语口语教学是可行的。与传统英语口语教学相比,以"提问—回答"模式为主的教学模式可以充分利用该模式的语篇组织功效,从而能够在相对较短的时间内提高学生组织口语语篇、发展口语话题的能力,从根本上提高英语口语教学质量。

接触-介绍-沟通-询问-回答-离开沟通模式在原发性肝癌患者术前访视中的应用

目的:探究接触-介绍-沟通-询问-回答-离开沟通模式(CICARE)在原发性肝癌(PLC)患者术前访视中的应用效果。方法:选取于郑州大学第一附属医院2018年1月—2020年6月间的PLC患者128例,按建档时间不同分成两组,每组各64例。常规组接受常规护理干预,研究组于常规组基础上接受CICARE沟通模式护理干预。对比两组入室前、入室5 min焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分、心率(HR)、收缩压(SBP)、舒张压(DBP)、护理满意度。结果:研究组入室5 min SAS、SDS评分较常规组低(P<0.05);研究组入室5 min HR、SBP、DBP较常规组低(P<0.05);研究组护理满意度96.88%(62/64)较常规组82.81%(53/64)高(P<0.05)。结论:PLC患者术前访视应用CICARE沟通模式可有效调节心理状态,缓解生理应激反应,提高护理满意度。

CICARE干预模式联合肾康注射液对肿瘤合并肾功能衰竭的应用效果分析

目的研究探讨接触-介绍-沟通-询问-回答-离开(CICARE)干预模式联合肾康注射液对肿瘤合并肾功能衰竭的应用效果。方法选取2020年1月—2022年1月医院收治的98例肿瘤合并肾功能衰竭患者分为对照组、观察组,各49例。对照组患者均接受肾康注射液治疗,并在治疗期间给予基础护理干预,观察组同时增加CICARE护理管理干预。评估比较两组患者的肾功能指标、依从性评分、生活质量评分、护理满意度。结果观察组BUN、Scr、UAE、β_(2)-MG水平低于对照组(P<0.05)。干预后观察组的依从性各项评分均高于对照组(P<0.05)。治疗干预后观察组生活质量各项评分及护理满意度均高于对照组(P<0.05)。结论肿瘤合并肾功能衰竭在肾康注射液治疗期间采用CICARE护理干预模式能够获得良好的干预效果,提高患者的肾功能BUN、Scr、UAE、β_(2)-MG水平,改善患者的干预依从性、生活质量和护理满意度。

接触-介绍-沟通-询问-回答-离开沟通模式对高血压合并心衰患者自我效能的影响

目的分析接触—介绍—沟通—询问—回答—离开(CICARE)沟通模式对高血压(HBP)合并心衰(HF)患者自我效能的影响。方法前瞻性选取南阳医学高等专科学校第一附属医院92例HBP合并HF患者(2019年1月至2020年12月),以随机数字表法分为对照组(n=46)、观察组(n=46)。对照组予以常规护理,观察组在此基础上,予以CICARE沟通模式护理。比较两组治疗依从性、干预前后6 min步行距离(6MWT)、焦虑自评量表(SAS)、自我效能感量表(GSES)、明尼苏达心衰生活质量量表(LHFQ)、心理弹性量表(CD-RISC)、抑郁自评量表(SDS)评分。结果观察组治疗完全依从率63.04%(29/46)较较对照组43.48%(20/46)高(P<0.05);干预后两组6MWT较干预前长,观察组较对照组长(P<0.05);干预后两组CD-RISC、GSES评分较干预前升高,观察组较对照组高(P<0.05),干预后两组SAS、SDS评分较干预前降低,观察组较对照组低(P<0.05);干预后两组LHFQ评分较干预前降低,观察组较对照组高(P<0.05)。结论CICARE沟通模式可有效提高HBP合并HF患者自我效能,调节其心理弹性,提升治疗依从性,促进预后。

CICARE沟通模式结合多维度护理对白内障手术患者视力恢复、舒适度及并发症的影响

目的探究接触—介绍—沟通—询问—回答—离开(connect introduce communicate ask respond exit,CICARE)沟通模式结合多维度护理对白内障手术患者视力恢复、舒适度及并发症的影响。方法选取滕州市中心人民医院2021年8月至2023年8月诊治的80例拟行白内障手术的患者作为研究对象,采用随机数字表法分为两组,观察组40例在常规护理的基础上给予CICARE沟通模式结合多维度护理干预,对照组40例给予常规护理干预。比较两组心理状况[焦虑自评量表(self rating anxiety scale,SAS)、抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)]、依从性、视力情况、舒适度[舒适状况量表(general comfort questionnaire,GCQ)]评分与术后并发症的差异。结果观察组干预后SDS,SAS评分与差值均低于干预前,且均优于对照组(P<0.05)。等级资料秩和检验结果显示,两组依从性比较差异有统计学意义(Z=2.084,P<0.05),且观察组干预后总依从情况均高于对照组(P<0.05)。等级资料秩和检验结果显示,观察组干预后视力均优于对照组(Z=3.289,P<0.05)。重复测量显示,观察组出院时、干预后GCQ评分均高于干预前,且高于对照组(P<0.05)。观察组瞳孔括约肌损伤发生率、前房炎症发生率、眼角膜内皮水肿发生率、术后并发症总发生率较对照组均更低(P<0.05)。结论CICARE沟通模式结合多维度护理应用于白内障手术患者,可有效改善心理状态,提高依从性与视力状况,且舒适度好,术后并发症发生率更低。

英语教师课堂提问行为的观察与分析

教师提问值得研究的问题很多。通过对三位教师课堂提问历时三个月的观察,就教师提问行为中的三个方面即确定回答模式、指定提问对象、运用处理难题的策略加以统计和分析。不同的回答模式会对提问效果产生积极或消极的影响。问题回答的模式中,教师指定回答占了最高的比例,而如何指定提问对象可以决定问题是否能够产生预期的效果。恰当地运用提问策略也是使问题有效的关键。

基于EPOM的扩展程序参考模型

扩展程序参考模型是在可扩展的程序对象模型（EPOM）的基础上建立起来的有关程序统计信息的模型。它能够反映程序中的变量信息、函数信息、类型信息和枚举常量等信息，并以HTML的形式展现给用户。询问-回答模式在该模型中得到了广泛应用，不仅在模型的构造过程中大量采用，模型的输出也采用该模式。概要介绍了扩展程序模型的结构和特点，同时给出了在此模型上的一个运行实例。

高中语文课堂中引导学生提出问题几法

古人云：＂学起于思,思起于疑＂、＂学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进＂。陶行知先生曾说：＂做学问就是要学要问,光学不问,只能做到一半,光问不学,也只是一半,又学又问,才是完整的学问＂。提问能力对于学习者的重要性不言而喻。语文学科为培养学生的提问能力提供了可能。首先,语文教材所选文本大部分具有内容丰富的特点,哪怕是一首短短的诗,其表达的内容都是无尽的。这为培养学生的提问能力提供了广阔的天地。

差异化销售的路径

销售中的差异并不是与对手比较,而是与客户头脑里的期望进行比较。符合客户期望的产品才更容易在竞争中获胜。在销售中,"差异"可能是出现频率最高的词。客户经常会问销售,你与其他品牌有哪些不同(差异)?而销售也会主动告诉客户,自己和别人的产品相比有什么不同(差异)。技术顾问会说,我们的方案和对手相比有独一无二的优势。甚至有些公司还要求销售人员一入职就背诵产品的差异性。仿佛"差异性"就是一句包销产品的咒语,只要能念出来就可以"召唤神兽"了。

课堂因“自主”更精彩——自主推荐课《向生命鞠躬》教学案例及反思

高效的语文课堂需要学生自主的学习。如何让学生自主的学会和会学呢？不应该仅仅是模式的变革而已,语文课堂要让学生喜而乐之、见而享之,以自主、合作、探究式的方式,让学生能发自内心地自觉参与。在当前的阅读教学中以学定教,教师引导学生体验文本是阅读教学的有效途径。

关注学生 相信学生

两千多年前,古希腊先哲苏格拉底就说：＂教育不是灌输,而是点燃心灵的火焰。＂今天我们的学校教育管理体系下,教师离学生在物理距离上是越来越近,比如班主任的＂五到位＂,＂十到堂＂等制度设计,学生一刻也不能离开教师的监管。结果是教师和学生都很累。更糟糕的是,这种细节化的管理模式越来越强化,成为经验在各地普遍推行。我一直坚信一种理念,管理的最高境界是让管理成为多余,

女性抉择,一个鱼与熊掌兼得的时代

随着女性在社会经济生活中地位的提高,女性对幸福的理解和体验也发生了巨大的变化。益普索公司（Ipsos）日前发布的女性、权力与金钱调研白皮书,发现了女性对幸福认知一些全新注解。报告显示,对于女性而言,＂鱼与熊掌同时兼得＂不再是一个遥远的梦想—如今,她们会为自己及家人为得到一个满意的未来/结果而妥协。