用高观点统领基础复习课中的知识回顾与组织活动——以人教A版第三章“概率”复习为例

知识的回顾与组织是基础复习课的核心认知活动之一．它是深化知识理解，完善认知结构，减少知识遗忘的有效认知加工活动．用体现数学本质的核心思想贯穿学生的知识回顾与组织活动，既可以实现基础复习课的简约化，又可以实现基础复习教学促进学生数学认知水平发展的价值．

基于知识回顾与特征解耦的目标检测蒸馏

当前的知识蒸馏算法均只在对应层间进行蒸馏,为了解决这一问题,提高知识蒸馏的性能,首先分析了教师模型的低层特征对学生模型高层特征的指导作用,并在此基础上提出了基于知识回顾解耦的目标检测蒸馏方法。该方法首先将学生模型的高层特征与低层特征对齐、融合并区分空间和通道提取注意力,使得学生的高层特征能够渐进式地学到教师的低层和高层知识;随后将前背景解耦,分别蒸馏;最后通过金字塔池化在不同尺度上计算其与教师模型特征的相似度。在不同的目标检测模型上进行了实验,实验表明,提出的方法简单且有效,能够适用于各种不同的目标检测模型。骨干网络为ResNet-50的RetinaNet和FCOS分别在COCO2017数据集上获得了39.8%和42.8%的mAP,比基准提高了2.4%和2.3%。

在回忆中梳理 在应用中再现——以“平面图形的认识(一)”知识归纳为例

作为章节复习课, 面对大量的基础知识, 如何科学有效地引导学生回顾知识,使所学知识系统化, 显得尤为重要. 教学中可巧用知识结构图, 渐进呈现章节概念; 精选微练习, 巩固基础知识; 妙用生活常识, 再现重要结论; 设计学生活动, 丰富平面图形的知识, 让学生在讨论与交流的过程中回顾章节知识, 梳理所学内容, 体会数学思想.

圆之妙 思之趣——“圆的练习”教学设计

一、回顾知识,唤起已有认知引入:同学们,通过圆这个单元的学习,你们对圆有了哪些认识?(生答略)师(小结):今天我们在学习了这些知识的基础上,上一节有关圆的练习课,希望通过这节课的学习,不仅巩固对圆相关知识的认识,同时学习一些解决问题的方法。

数学教学从“起点”出发

数学活动如何最大限度地激发学生的学习兴趣,促进学生进行有深度的思考?数学教学首要考虑的是回溯本源,找准孕育数学知识的基质,并理顺知识的走向,让学生在回顾知识生成和演进的历程中进行再发现。一、查找知识的起源1.从生活经验里探源数学来自生活,小学数学中的基础知识贴近生活.

初中数学概念教学策略探究

本文就初中数学概念的教学提出了若干实施策略，为解决这一难题进行了探究．

先声夺人 事半功倍——浅谈初中数学课堂教学导入环节

“良好的开端是成功的一半。”“只因有了精彩的开头，才能得到完美的结果。”……这些都是人们耳熟能详的道理。数学教学活动也是如此，教学活动开始的导入环节犹如一部电影的序幕，又仿佛优美乐章的序曲，如果教师设计和安排得当，就能让学生迅速主动、自然而然地进入知识探究活动之中，进而对教学过程、教学效果产生较大的影响，收到先声夺人、一举成功的奇效，这是值得一线教学教师认真思考、探究和注重的教学环节之一。

生物教学中非活动式前置性作业的设计思考

在分析了教学中前置性作业的理解与运用误区的基础上，分别对旧知识回顾和新知识引导型的非活动式前置性作业在适用情况、布置要求、相关复习课与跨学科新知识学习等方面进行思考与设计。

高中英语复习课中“自探互教”教学模式的运用

《新课程标准》的教学原则要求教师能在教学中关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围;加强对学生学习策略的指导,帮助他们形成自主学习能力。鉴于《新课程标准》对教学原则的具体要求,我们在高中英语复习课的教学中采用"自探互教"的模式,这种新型的教学探讨重点培养学生的科学探究能力,使学生亲身经历科学探究的各个环节,并能通过自己的积极、思维活动来解决问题,更能突显出学生在学习中的主体地位。

美国初中生物学教材中“知识回顾”相关栏目分析

分析美国麦格劳-希尔公司出版的中学核心理科教材《生命科学》中章节回顾、学习指南、回顾、标准化测试等“知识回顾”相关栏目的组成,阐述这些栏目注重核心概念的巩固、标明考查的能力层次、强调与其他学科的融合、注重学生科学思维的考查等特点,为我国初中生物学教材中相关栏目的编写提供参考。

课堂结束前知识回顾的重要性

要想提高小学语文课堂教学的质量,离不开课堂结束之前的知识回顾。本文论述了课堂知识回顾的含义,探讨了课堂知识回顾的意义和作用,明确了课堂结束之前的知识回顾对小学语文教学的重要性。

高中语文《细节描写凸显个性——作文评讲课》教学设计

本课是高一学生上高中的第二次作文课,主要是针对第一次作文用“写好细节”的技法描写人物的个性特征的验收及反馈,目的是通过学生自己文章的优缺点来认识和掌握细节描写的技法。

教师策划环节 学生策划内容

教师以"教"为目的去研究知识和学生以"学"为目的去获取知识有着本质的区别。"教"的前提是对知识地透彻理解和整体把握,结果是运用自如。教师要变换学生的角色,让学生由学转变到教,成为学习的策划者,但学生毕竟学习任务繁重,时间精力有限,不适合完成过于繁重的任务。据此经过多次探索,笔者认为:教师做好课堂环节策划,把握整体进程、方向,并提供素材、任务给学生,让学生做具体内容的策划,引导学生不只接受知识,而是去研究知识,设计知识。这样的转变改观了课堂的模式和氛围,效果颇佳。

华师版“锐角三角函数”(第1课时)教学案例

从研究一般直角三角形中边与角之间的关系入手，借助相似三角形的知识引入锐角三角函数的定义，这样既能使学生巩固前面所学知识，又能理解引入锐角三角函数是为了更好地研究直角三角形中边与角之间的关系。

新课程下探究式教学模式的尝试

作者结合自己的教学实践,以《动能和动能定理》为例设计了一堂课,展现了自己在新课程下是如何进行探究式教学的。

初中语文教学中如何开展高效复习

语文作为传承中华民族优良传统文化,帮助学生养成正确三观的重点学科,具有十分重要的学习意义和教学价值。同时随着社会的进步,时代为教育事业提出了更多的要求,相比于传统教育模式下重视知识的传授,新型教育理念将学习方法的指导与学习习惯的养成放在了第一位。如何在教学中帮助学生做到高效的复习,提高知识的掌握程度与复习的效率是教师应当考虑的教学重点,也是教师在未来的教研道路上所探究的重要方向。

如何做好初中历史课程与小学课程的衔接

初中历史课程对于刚升入初一的小学生来说是一门崭新的学科,但是由于中小学学生学习能力及思维的差异,使得新升入初中的学生接触初中历史课程会感到不适宜,教师也在初始执教过程中感觉比较吃力,如何做好初中历史课程与小学课程的衔接,是值得初中历史教师研究的问题。本文基于历史学科的特点及教学目标,总结长期的教学经验,积累了三种做好初中历史课程与小学课程衔接的策略。

“圆锥曲线”复习课教学设计

在学完解析几何的相关内容后开设章末复习课,设计的基本思路是:以任务驱动学生自主复习,在回顾并总结知识的过程中引导学生归纳概括圆锥曲线的研究方法,在找共性的过程中逐步明晰解析几何的基本思想.

基于试题深度解读 成于课堂精准再探

目前初三的许多一轮复习课,仍停留在“知识回顾+习题重现+反复操练”的三无课堂:内容无新意,学生无兴趣,复习无效益.笔者基于对中考试题的深度解读,探索“再探”系列复习课.下面仅以再探“三个一次”的课堂教学为例,谈谈具体的实践与反思.

小学数学低年级作业设计策略探究

作业是课堂教学的有效补充和延续,是学生进行知识回顾和理解提升的重要途径,是学生自主学习的主要载体。随着小学教学体制的不断改革和发展,小学生的课后作业的完成情况和效果逐渐被越来越多的人们所关注。通过有效的作业设计可使学生的思维被打开,并在实践中更好的掌握数学知识。下面我结合自己多年的教学经验和实践,对小学数学作业设计与教学提出简单的策略。