三位一体新型居家护理模式联合基于回馈理论的健康教育对Hp阳性慢性胃炎患者健康行为及病情控制的影响

目的探讨三位一体新型居家护理模式联合基于回馈理论的健康教育在幽门螺杆菌(Hp)阳性慢性胃炎患者中的应用效果。方法选取2020年2月至2022年1月收治的80例Hp阳性慢性胃炎患者,根据随机数字表法将其分为对照组和观察组,各40例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上应用三位一体新型居家护理模式联合基于回馈理论的健康教育。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的健康责任感、营养、个人目标、压力应对评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的胃泌素(GAS)、胃动素(MTL)水平高于对照组,二胺氧化酶(DAO)水平低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)各维度评分高于对照组(P<0.05)。结论三位一体新型居家护理模式联合基于回馈理论的健康教育可改善Hp阳性慢性胃炎患者的健康行为,提高病情控制及生活质量。

基于回馈理论的健康教育联合聚焦解决模式对肝硬化患者疾病进展恐惧及健康知信行的影响

目的探讨基于回馈理论的健康教育联合聚焦解决模式对肝硬化患者疾病进展恐惧及健康知信行的影响。方法选取2019年1月至2022年3月我院收治的80例肝硬化患者为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组与观察组,每组40例。对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上增加基于回馈理论的健康教育联合聚焦解决模式。比较两组的疾病进展恐惧程度、健康知信行以及肝功能和肝纤维指标。结果干预后,观察组的疾病进展恐惧量表(FoP-Q)各维度评分均低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的知识、信念、行为评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的丙氨酸氨基转移酶(ALT)、谷草转氨酶(AST)、Ⅲ型前胶原(PCⅢ)、Ⅳ型胶原(Ⅳ-C)水平均低于对照组(P<0.05)。结论基于回馈理论的健康教育联合聚焦解决模式不仅能够减轻肝硬化患者疾病进展恐惧,提高其健康知信行水平,还能控制肝硬化进展。

回馈教育结合模块式健康教育对过敏性紫癜患儿恐惧心理及睡眠质量的影响

目的:探讨回馈教育结合模块式健康教育对过敏性紫癜患儿恐惧心理及睡眠质量的影响。方法:选取2022年3月至2023年4月福建医科大学附属第二医院儿科收治的过敏性紫癜患儿80例作为研究对象,随机分观察组和对照组,每组40例。分别实施回馈教育结合模块式健康教育和常规健康教育,对比2组紫癜患儿的恐惧心理评分改善情况、症状消退时间及睡眠质量。结果:观察组紫癜患儿护理后恐惧心理及睡眠质量评分均低于对照组(均P<0.05);观察组症状消退时间短于对照组(P<0.05)。结论:回馈教育结合模块式健康有利于缩短紫癜病情恢复时间,促进患儿恐惧心理及睡眠质量的改善。

肝硬化患者回馈式健康教育方案构建及应用效果评价研究

研究回馈式健康教育方案对肝硬化患者护理的效果。方法 选取62例肝硬化患者,选取日期为2020年12月~2021年12月,根据电脑随机方式分组,对照组(常规护理)和实验组(回馈式健康教育)各31例。对比两组护理前后知识掌握程度、生活质量评分以及肝功能指标。结果 护理前,两组各项评分没有明显差别(P>0.05);护理后,与对照组的基本知识和理念、生活质量、基本技能和健康生活方式与行为评分相比,实验组均明显偏高(P<0.05)。结论 回馈式健康教育可以改善患者的肝功能,让他们对疾病和治疗有了更多地了解,提升了生活质量,值得推广和使用。

基于回馈理论的健康教育结合饮食调护对Hp阳性消化性溃疡患者溃疡愈合情况及健康行为的影响

目的探究基于回馈理论的健康教育结合饮食调护在幽门螺旋杆菌(Hp)阳性消化性溃疡患者中的应用效果。方法选取2019年7月至2021年4月收治的80例Hp阳性消化性溃疡患者为研究对象,根据不同护理方案将其分为对照组和观察组,各40例。两组患者均给予常规护理,对照组在常规护理基础上加施饮食调护,观察组在对照组基础上加施基于回馈理论的健康教育。比较两组的干预效果。结果观察组的溃疡愈合总有效率高于对照组(P<0.05)。干预1个月后,观察组的健康促进生活方式量表-Ⅱ(HPLP-Ⅱ)各维度评分均高于对照组(P<0.05)。观察组的Hp清除率高于对照组(P<0.05);干预1个月后,观察组的胃动素(MTL)、胃泌素(GAS)水平均低于对照组(P<0.05)。结论基于回馈理论的健康教育结合饮食调护在Hp阳性消化性溃疡患者中的应用效果显著。

回馈式健康教育干预在子宫肌瘤术后患者中的应用效果

目的:探讨回馈式健康教育干预在子宫肌瘤术后患者中的应用效果,为临床护理提供依据。方法:选取2019年5月—2021年5月漯河市中心医院收治的106例行子宫肌瘤术患者作为研究对象,按照随机数表法将其分为对照组与观察组,每组各53例。对照组采用传统健康教育干预,观察组采用回馈式健康教育干预。比较两组患者心理状态[焦虑自评量表(SAS)评分]、健康教育认知度、自我护理能力[自我护理能力测定量表(ESCA)评分]、遵医行为情况。结果:干预后,观察组患者SAS评分明显低于对照组,差异有统计学意义(t=7.738,P<0.05)。干预后,观察组患者健康教育认知度问卷各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(t=5.927、12.717、9.621,P<0.05)。干预后,观察组患者ESCA各维度评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(t=6.032、13.204、13.532、5.814、20.321,P<0.05)。观察组患者遵医行为量表各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(t=7.341、8.869、12.268、7.841、3.704、7.708,P<0.05)。结论:回馈式健康教育干预在子宫肌瘤术后患者中应用,能够缓解患者焦虑情绪,提高患者健康教育认知度、自我护理能力,改善遵医行为。

回馈理论指导下的健康教育对急性心肌梗死患者PCI术后健康行为能力及生活质量的影响

目的 探讨回馈理论指导下的健康教育对急性心肌梗死患者经皮冠脉介入(PCI)术后健康行为能力及生活质量的影响。方法 选取我院2021年1月至2022年12月接收的94例行PCI治疗的急性心肌梗死患者,将2021年度接收的47例给予常规护理与教育为对照组,另将2022年度接收的47例给予回馈理论指导下的健康教育为观察组,比较两组的健康教育满意度、健康行为能力及生活质量水平。结果 回馈理论指导下的健康教育后,观察组的健康教育满意度评分高于对照组(P<0.05);观察组3个月后的健康行为能力评分高于对照组(P<0.05);观察组3个月后的生活质量评分高于对照组(P<0.05)。结论 回馈理论指导下的健康教育可提高急性心肌梗死PCI术患者的健康教育满意度,改善健康行为能力,提高生活质量。

回馈健康教育结合综合性康复护理在行髋关节置换术患者中的应用效果

目的探讨给予股骨颈骨折行髋关节置换术患者回馈健康教育结合综合性康复护理对其生活质量等的影响。方法选取徐州医科大学附属医院骨科在2021年5月到2022年11月期间收治的86例股骨颈骨折患者为研究对象,按照随机信封法将这些研究对象分到对照组和观察组,各43例。对照组接受综合性康复护理,观察组给予回馈健康教育结合综合性康复护理,均护理3个月。比较2组患者在入院时和护理3个月后的髋关节功能和日常生活能力,以及护理3个月后的康复锻炼依从性和术后并发症发生率。结果护理3个月后,2组患者的髋关节功能和日常生活能力均得到明显改善(P均<0.05),且观察组患者的以上指标和康复锻炼依从性均明显优于对照组,并发症总发生率比对照组低(P均<0.05)。结论给予股骨颈骨折行髋关节置换术患者回馈健康教育结合综合性康复护理,其康复锻炼依从性可得到提高,髋关节功能和生活质量均能得到有效改善,且并发症发生率较低。

基于回馈理论的健康教育结合行为疗法对前列腺钬激光剜除术后患者健康行为及控尿功能的影响

目的探讨基于回馈理论的健康教育结合行为疗法对前列腺钬激光剜除术后患者健康行为及控尿功能的影响。方法选取2020年5月至2022年5月在本院接受前列腺钬激光剜除术治疗的82例患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,各41例。对照组展开常规护理,观察组在对照组基础上实施基于回馈理论的健康教育结合行为疗法。比较两组的护理效果。结果护理后,两组的疾病症状、术后康复、手术并发症预防及功能锻炼评分均升高,且观察组高于对照组(P<0.05)。护理后,两组的健康促进生活方式量表Ⅱ(HPLP-Ⅱ)各维度评分均升高,且观察组高于对照组(P<0.05)。护理后,两组的残余尿量(PVR)均降低,最大尿流率(Qmax)均升高,且观察组优于对照组(P<0.05)。观察组的手术并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论基于回馈理论的健康教育结合行为疗法可改善前列腺钬激光剜除术后患者的健康知识掌握情况与健康行为,提升其膀胱控尿功能,减少并发症的发生。

基于回馈理论的健康教育在肠息肉内镜下黏膜切除术患者中的应用

目的探讨基于回馈理论的健康教育在肠息肉内镜下黏膜切除术患者中的应用效果。方法采用方便抽样法,选取2021年1月-2022年1月本院消化内科收治的行内镜下黏膜切除术治疗的98例肠息肉患者为研究对象,应用随机数字表将患者分为观察组及对照组,每组49例。对照组进行围手术期常规健康指导,观察组进行基于回馈理论的健康教育,比较两组患者的疾病知识水平、遵医行为水平、不良情绪以及预后情况。结果干预后,观察组患者的疾病知识评分及遵医行为评分均高于对照组(P<0.05),状态-特质焦虑评分低于对照组(P<0.05),首次排气时间、肠鸣音恢复时间、首次排便时间、恢复正常饮食时间、下床活动时间、住院时间均短于对照组(P<0.05)。结论基于回馈理论的健康教育能有效提高接受内镜下黏膜切除术治疗的肠息肉患者的疾病认知水平,改善其遵医行为,减轻其焦虑、抑郁情绪,并促进患者的术后康复。

回馈理论的多元化健康教育配合心理护理在维持性血透患者中的应用

目的目的探究回馈理论的多元化健康教育配合心理护理在维持性血透患者中的应用情况。方法方法选取本院2022年6月~2023年6月收治的维持性血透患者100例。采用随机数字表法分为观察组和对照组,各50例。对照组实施常规护理。观察组实施对照组基础上的回馈理论的多元化健康教育配合心理护理。比较两组心理状态、透析依从性。结果干预前的两组焦虑、抑郁评分差异不显著(P>0.05),干预后两组评分均降低,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预前的两组依从性评分差异不显著(P=0.808),干预后两组评分均显著提升(P=0.001),且观察组高于对照组,(P=0.001)。结论结论回馈理论的多元化健康教育配合心理护理能够减轻维持性血透患者的不良情绪,提升患者透析配合度。

思维导图结合回馈理论在住院妊娠期糖尿病孕妇健康教育中的应用

目的探讨在住院妊娠期糖尿病孕妇健康教育中使用思维导图结合回馈理论的应用效果。方法选取144例妊娠期糖尿病孕妇,按照随机数字表法分为对照组和研究组,各72例。对照组使用常规健康教育,研究组使用思维导图结合回馈理论进行健康教育,比较两组孕妇的认知水平、自我管理能力、血糖水平及妊娠结局。结果干预后研究组孕妇认知水平和自我管理能力评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后研究组孕妇血糖水平低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组孕妇的不良妊娠结局发生率明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论思维导图结合回馈理论可以提高妊娠期糖尿病孕妇的疾病认知水平、自我管理能力,有效控制血糖水平,改善妊娠结局,值得临床推广与应用。

回馈式健康教育在妊娠期牙髓炎患者中的应用效果

目的探讨回馈式健康教育在妊娠期牙髓炎患者中的应用效果。方法选取2022年1月至2023年3月于兰陵县人民医院口腔科就诊的80例妊娠期牙髓炎患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为两组。对照组(40例)给予常规健康教育,观察组(40例)给予回馈式健康教育,比较两组的疾病知晓率、健康行为依从率。结果观察组疾病知晓率高于对照组(P<0.05);观察组健康行为依从率高于对照组(P<0.05)。结论回馈式健康教育在妊娠期牙髓炎患者中的应用效果显著,能够提高患者对疾病的认知,有利于健康行为习惯的培养,值得推广。

回馈式健康教育在老年股骨颈骨折术后干预中的应用效果

目的:观察回馈式健康教育在老年股骨颈骨折术后护理中对患者知信行水平与关节功能康复的影响。方法:选取2020年10月—2022年10月在南京鼓楼医院江北国际医院接受股骨颈骨折修复手术的老年患者124例,采用随机数字表将其分为对照组与观察组各62例。对照组采用术后常规健康教育,观察组术后采用回馈式健康教育。随访3个月,比较两组患者知信行水平评分、Barthel指数和Harris髋关节功能评分、功能锻炼依从率。结果:护理前,两组患者康复训练态度、认知、行为的评分,Barthel指数和Harris髋关节功能评分差异均无统计学意义(P>0.05);护理后,两组患者康复训练态度、认知、行为的评分,Barthel指数和Harris髋关节功能评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的功能锻炼总依从率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:回馈式健康教育对老年股骨颈骨折术后患者的护理效果较为显著,可显著提升患者的知信行水平,改善患者的关节功能,提高其功能锻炼依从性,值得临床应用。

线上直播联合回馈教学法在孕妇学校中的应用

目的 探讨线上直播联合回馈教学法在孕妇学校中的应用效果。方法 选择2019年1月至2022年8月在该院产检及分娩的584例孕产妇作为研究对象,其中2019年1月至2021年8月产检及分娩的孕产妇(308例)为对照组,2021年9月至2022年8月产检及分娩的孕产妇(276例)为试验组。对照组采用传统孕妇学校模式进行健康教育,试验组采用线上直播联合回馈教学法进行健康教育。分别对2组孕产妇听课情况、课程满意度、健康教育效果及分娩自我效能进行评价对比。结果 试验组孕产妇在听课次数、分娩自我效能、操作类课程满意度方面优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。2组孕产妇理论课程满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组孕产妇健康教育效果相较于对照组有待提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 线上直播联合回馈教学法能提高孕妇的健康教育参与度及其分娩自我效能,但学习效果及学习满意度仍有待提高。

基于回馈理论健康教育模式对慢性胃炎患者疾病知信行水平及自我效能的影响

目的:探讨基于回馈理论健康教育模式对慢性胃炎患者疾病知信行水平及自我效能的影响。方法:选取2019年9月—2020年9月河南大学第一附属医院收治的196例慢性胃炎患者作为研究对象,采用随机数表法将其均分为常规组和回馈组,每组各98例。常规组患者给予常规护理干预,回馈组患者在常规护理基础上给予基于回馈理论健康教育模式干预。观察并比较两组患者干预前后的疾病知信行水平、自我效能以及心理状态评分情况。结果:实施基于回馈理论健康教育模式干预后,回馈组疾病知信行水平问卷各维度评分均显著高于常规组,差异有统计学意义(t=17.753、8.351、10.529,P<0.05)。干预后,回馈组自我效能量表各维度评分均明显高于常规组,差异有统计学意义(t=20.046、24.918、11.170、12.726、14.901、12.154,P<0.05)。干预后,回馈组心理状态焦虑、抑郁评分低于常规组,差异有统计学意义(t=20.448、15.187,P<0.05)。结论:基于回馈理论健康教育模式干预可显著提高慢性胃炎患者疾病知信行水平,提升其自我效能,改善不良情绪,对患者获取良好康复结局具有重要意义。

正念减压训练结合回馈式健康教育在行放射治疗的肺癌患者中的应用

目的 分析正念减压训练结合回馈式健康教育对行放射治疗(简称“放疗”)肺癌患者癌性疲乏的影响。方法 采用随机数生成器将2021年4月至2022年10月于南通市肿瘤医院行放疗的90例肺癌患者分为对照组和观察组,各45例,且分别采用常规护理和正念减压训练结合回馈式健康教育。比较2组的中文版癌症疲乏量表(CFS)、自我管理效能感量表(SUPPH)、医学应对方式问卷(MCMQ)、心理弹性量表(CD-RISC)和肺癌患者生存质量测定量表(FACT-L)评分,以及放疗相关不良反应。结果 与干预前的CFS、SUPPH、MCMQ、CD-RISC和FACT-L评分比较,2组在干预4周和8周后的CFS评分以及MCMQ的屈服和回避维度评分均降低,SUPPH、CD-RISC和FACT-L评分以及MCMQ的面对维度评分均提高(P均<0.05);观察组在干预4周和8周后的上述评分均更优(P均<0.05);与干预4周后的上述评分对比,2组在干预8周后的评分均更优(P均<0.05)。组间放疗相关不良反应总发生率对比,观察组更低(P<0.05)。结论 正念减压训练结合回馈式健康教育可改善行放疗的肺癌患者的癌性疲乏、生活质量和疾病应对方式,提高其自我效能和心理弹性,并降低放疗相关不良反应发生率。

模块式健康教育联合回馈教育在过敏性紫癜患儿护理中的应用

目的:探讨模块式健康教育联合回馈教育在过敏性紫癜患儿护理中的应用效果。方法:选择2021年7月—2022年6月莆田学院附属医院收治的过敏性紫癜患儿90例为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,各45例,对照组给予常规护理及健康教育,观察组在此基础上采用模块式健康教育联合回馈教育进行护理干预,比较两组护理效果。结果:观察组患儿及家长焦虑评分低于对照组,健康管理认知度评分、自我效能感评分、健康宣教体验感评分高于对照组(P<0.001)。结论:模块式健康教育联合回馈教育在过敏性紫癜患儿护理中的应用,可提升患方的疾病健康管理认知度、自我效能感,改善焦虑状况与健康宣教体验感。

自我效能干预联合回馈式健康教育对慢性胃炎患者自我效能及健康行为的影响

目的探讨自我效能干预联合回馈式健康教育在慢性胃炎患者中的应用效果.方法选取2021年1月—2023年4月我院收治的100例慢性胃炎患者为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组和观察组,各100例.对照组采用常规护理,观察组采用自我效能干预联合回馈式健康教育.对比两组心理状态﹑自我效能﹑健康行为﹑遵医情况及复发率.结果干预4周后,观察组焦虑自评量表评分(40.36±5.42)分﹑抑郁自评量表评分(44.27±5.23)分均低于对照组的(46.79±4.33)分﹑(52.50±6.14)分,一般自我效能感量表评分(32.23±2.82)分﹑健康促进生活方式量表评分(186.77±5.69)分均高于对照组的(27.43±2.68)分﹑(175.21±8.03)分,组间差异有统计学意义(P<0.05).观察组患者遵医率96.00%高于对照组的82.00%,复发率2.00%低于对照组的16.00%,组间差异有统计学意义(P<0.05).结论自我效能干预联合回馈式健康教育可改善慢性胃炎患者心理状态与遵医情况,提高患者自我效能与健康行为,从而减少疾病复发.

微课式健康教育模式结合回馈教学在全膝关节置换术患者中的应用

目的:探讨微课式健康教育模式结合回馈教学在全膝关节置换术患者中的应用方法及效果。方法:将60例全膝关节置换术患者分为对照组和观察组各30例,对照组给予常规健康教育,观察组给予微课式健康教育结合回馈教学的干预,比较两组干预效果。结果:两组知识掌握度、依从性及术后膝关节HSS评分、Katz指数评分、术后肿胀情况等比较差异有统计学意义(P<0.01,P<0.05)。结论:微课式健康教育模式结合回馈教学在全膝关节置换术患者中的应用效果满意,能够提高患者的知识掌握度和依从性,有效促进患者膝关节功能和日常生活能力恢复。