因“性”施教的反思

因“性”施教是在充分考虑学生性别差异的基础上对男生和女生施以不同的教育。实践中的因“性”施教大多存在着两种片面的理解:一是认为男生的智力比女生强,二是认为男生是男性化的性格,女生是女性化的性格。研究表明,学生的智力和成绩与性别关系不大,性别与性格不一定存在对应的关系,教师应该在对学生性格特征进行正确把握的基础上,施以科学的因“性”施教,解放人性,张扬个性。

英语教学中的因“性”施教

作为因材施教原则的一个变体，因“性”施教已经越来越被广大教师所熟悉和接受。本文试就英语教学中因“性”施教的心理依据和策略等有关问题进行探讨，以引起英语教师对性别差异研究的重视。为英语教学提供一定的指导。

在女大学生中开展社会性别教育的作用及途径探析

长期以来,由于受传统文化潜移默化的影响,女大学生在性别意识上存在一定的误区,这在一定程度上对女大学生的成长产生了负面影响。在高校女大学生中开展社会性别教育对培养女大学生科学的性别意识、增强女大学生的社会适应能力、培养"四自"精神,都有重要的作用。在高校女大学生中多渠道开展社会性别教育,在教育理念、教育内容中融入性别意识教育,帮助女大学生树立先进的性别意识,才能将女大学生培养成为适应现代化建设所需要的高素质女性人才。

美术课程学习中的性别差异问题初探

随着我国义务阶段教育制度的不断推进发展,尊重学生个体差异,在一定程度上有的放矢地进行差别教学越来越得到人们的重视,但我们往往在教育教学的过程中忽视了社会普遍存在的性别差异问题。本文结合现有相关的教育学与心理学的研究成果,对学生在绘画学习中的性别差异问题进行探讨研究,以广州大学部分美术教育实习学校第一学段的学生为研究对象,从性别差异在美术课堂中的表现入手,就学生在绘画学习中性别差异问题的各种因素进行探讨。

论幼儿园男孩的科学保教

本文前瞻性地提出了幼儿园男孩的科学保教问题。目前,愈来愈泛滥的＂伪娘＂现象已对男孩的科学保教产生了不可忽视的负面影响。主流价值观必须归位,错位的性别观必须厘清。教育男孩,首先要进入男孩世界。男性的大脑与女性的大脑相比,更多地依赖空间机械刺激,在＂因材施教＂中,也应因＂性＂施教,充分发挥男孩的潜力与特长;男孩的学习特别要重视体验,只重视学业成绩会使男孩对枯燥的书本学习丧失兴趣,最终影响到他们的学习成绩。男孩危机诠释了应试教育的危机。对男孩实施科学的保教是一个系统工程,需要教师实施,家长配合,从而社会参与,形成立体式、全方位的科学保教网络。

Potential Energy of Crops

This work consists of estimating the energy achieved from all land and water-based vegetations. This real potential is determined by identifying 10 biomass samples taken from vegetable resources which are favored by their aptitude of adaptation to the conditions of Iran. The net energy values of the 10 biomass samples change in the range of 13.65-18.00 MJ/kg using bomb calorimeter. By means of least squarere regression method all correlations were found. The results of 10 different biomass materials have been used to develop a linear equation correlation.