依托新闻事件开发结构化写作任务

新闻事件鲜活生动,反映社会现实真实具体,更容易激发学生的生活体验。以一则新闻事件为素材,结合学生写作实际,开发出三个结构化写作任务:从因事说理的新闻评论,到培养思辨性思维的辩论陈词,再到置身特定情境表达感受的模拟家书。这种结构化的写作任务能够培养学生不同维度的思维能力,提升学生写作的综合素养。

李奎报散文对先秦散文说理艺术的接受

朝鲜古代文人李奎报的散文精于议论说理、抒情言志,为了能将抽象的道理形象化、观点表达明确化,他从先秦散文中汲取营养,灵活运用先秦散文的多种说理艺术,如类比说理、因事说理、寓言说理等论证方法,使他的散文论辩透辟,逻辑缜密,在朝鲜文学史上具有举足轻重的地位。

任务教学法中教师角色的探讨——以日汉翻译理论与实践为基础

任务教学法是翻译教学中较为流行的方法,但目前学界研究的焦点都集中在教学过程与学生身上,而对教师角色的探讨则显得相对滞后。一般论者都将教师定位为任务的设计者与课堂的组织者,笔者认为,这不过是课堂上的表面现象,实际上教师不仅要在课后做大量的准备工作,还要在课堂上发挥启发者、评点者的职责。启发的方式有追问式、可视化等多种形式,而评点的主要形式则是将理论与实践相结合的"因事说理"。

案例教学的理由与策略

高校思想政治理论课课改的主要突破口是采用案例教学,案例教学从讲好故事开始,因事说理,符合中国人形象思维的特点,也符合案例教学的规律;通过故事来说理,首先提炼问题,引导学生以主体的身份参与讨论;其次结合故事细节说理;再次选择合适理论视角说理;最后用学生听得懂的话语体系说理。