大学生第二外语自主学习策略构建与效果的评价

以太原理工大学英语专业66名在校大学生为被试,通过对第二外语日语学习的自主学习的目标、自主学习方法、自主学习效果的评价和对自主学习认知策略构建的影响四个综合潜在变量共计16个观测变量进行问卷调查,通过SPSS13.0统计软件打分和AMOS.17统计软件对自主学习的目标性、自主学习方法以及效果评价和认知策略四个相关构成概念之间的路径系数进行计算,从大学生第二外语自主学习目标、学习方法、应用效果评价以及对外语认知策略形成的影响的统计分析,得出最终结果1:.自主学习策略建构四分结构在大学生中是合理存在的、是相互作用,相辅相成的;2.良好的自主学习目标,学习方法,应用效果评价是建构良好的自主学习认知策略的重要条件。

不良环境因素对第二外语课堂教学影响的形成性评估及干预效果评价

分析不良环境影响因素对第二外语课堂学习状态和学习效果的影响,通过策略教学进行动态干预,评价干预效果。方法:以91名第二外语学习者为被试,通过问卷调查了解了(1)课堂学习状态(2)课堂学习效果(3)影响课堂学习效果的内、外在因素(包括学业和就业压力),并使用SPSS17.0统计软件打分和AMOS17.0统计软件对相关构成概念的相互关系进行分析,得出最终结果。结果:一.(1).学业和就业压力是导致第二外语课堂学习疲劳产生的基本因素。(2).学习疲劳直接影响课堂学习状态和学习效果。二.(1).课堂互动性教学干预对学习效果产生了积极地支持作用。(2).课堂互动性教学干预没有明显纠正疲劳因素对学习状态的影响。