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因学定教 找准作文教学的着力点——《夸夸同学的闪光点》作文指导课教学设计
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作者 冯静 《教育教学论坛》 2012年第26B期204-205,共2页
"因学定教,找准作文教学的着力点,提高作文教学的实效。"是本次作文教学设计的指导思想,也是本次作文教学要体现的理念。因而,本课的教学根据学生平常写作时思路狭窄、选材平淡、写不具体等最普遍存在的三大问题,将教学的着... "因学定教,找准作文教学的着力点,提高作文教学的实效。"是本次作文教学设计的指导思想,也是本次作文教学要体现的理念。因而,本课的教学根据学生平常写作时思路狭窄、选材平淡、写不具体等最普遍存在的三大问题,将教学的着力点定位在"人物竞猜,激活生活积累"、"比较筛选,突破选材瓶颈"、"片段训练,点拨写作要领"三大教学环节上。 展开更多
关键词 因学定教 着力点 实效
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因学定教的数学研究性学习课堂建设——以《同分母分数加减法和约分》为例
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作者 温华魁 《数理化解题研究》 2021年第14期46-47,共2页
多年来,我一直致力于学生学情的差异教育研究,并不断进行着因学定教的数学研究性学习课堂的建设.在课堂教学中我更注重的是孩子们在参与学习的活动过程中,是否体验到学习和探索的乐趣?是否获得有效的数学思想方法?是否积累了有效的数学... 多年来,我一直致力于学生学情的差异教育研究,并不断进行着因学定教的数学研究性学习课堂的建设.在课堂教学中我更注重的是孩子们在参与学习的活动过程中,是否体验到学习和探索的乐趣?是否获得有效的数学思想方法?是否积累了有效的数学活动经验?接下来,以《同分母分数加减法和约分》一课为例展示实施过程. 展开更多
关键词 小学数学 因学定教 研究性学习
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数据化学习环境下面向个性化学习的精准教学模式设计研究 被引量:53
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作者 张忻忻 牟智佳 《现代远距离教育》 CSSCI 北大核心 2018年第5期65-72,共8页
各类结构化、半结构化和非结构化教育大数据的激增使得当前学习环境由数字化向数据化转变,教师的教学也由原来的经验假设型转变为数据指导型。通过对传统环境下精准教学指导原则的解析,发现已有的设计原则并不能够直接应用到当前教学设... 各类结构化、半结构化和非结构化教育大数据的激增使得当前学习环境由数字化向数据化转变,教师的教学也由原来的经验假设型转变为数据指导型。通过对传统环境下精准教学指导原则的解析,发现已有的设计原则并不能够直接应用到当前教学设计中,其在数据、理论、分析技术等方面还面临着现实困境,具体包括学习行为数据的匮乏、学习理论支撑的薄弱、学习分析技术的单一和对学生个性特征的忽视。数据化学习环境下的精准教学设计取向应包括以不同情境下的多元数据为采集来源、以建立学习者模型为逻辑起点、以教学信息实时处理为过程支持、以人工智能和数据挖掘为技术支持。基于该取向,我们设计面向个性化学习的精准教学模式,该模式秉承因学定教的理念,以学习者模型生成与数据更新为设计核心,以基于生理数据的学生个性分析为起点,设计包含课前学案设计与结果分析、课中教学互动与差异化指导、课后个性化自主学习等环节的教学流程,并提出目标导向的精准教学模式实现路径,为进一步丰富精准教学的理论体系提供有益的启示。 展开更多
关键词 数据化学习环境 个性化学习 精准教学 因学定教 目标导向
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中小学差异教育的原理精要与实践路径 被引量:5
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作者 管锡基 车言勇 邓婷 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2021年第5期99-102,共4页
教育的本质归根结底在于人的成长。二十五年来,烟台市教育科学研究院坚持把培养未来社会需要的人作为出发点和归宿点,区域推进中小学差异教育,已淬炼出"因学定教"的差异教育原理精要,探索出"学情主导"的课程行动图... 教育的本质归根结底在于人的成长。二十五年来,烟台市教育科学研究院坚持把培养未来社会需要的人作为出发点和归宿点,区域推进中小学差异教育,已淬炼出"因学定教"的差异教育原理精要,探索出"学情主导"的课程行动图式,总结出"成果共享"的区域推进策略,为每一个学生提供了适切的优质教育,也促使研究者和实践者实现了从"理念"到"信念"的心智模式转变。 展开更多
关键词 差异教育 因学定教 课程行动 推进策略
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数学分层教学模式创新的实践与探索 被引量:1
5
作者 邢星 《中国数学教育(高中版)》 2017年第6期18-21,27,共5页
针对适应新高考改革需要的走班制,为了提高学生学习的积极性和学习效果,提出了数学分层走班的具体操作形式.
关键词 走班教学 有效性 因学定教 教学评价
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初中化学“学本课堂”的构建
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作者 臧丽华 《教育艺术》 2020年第8期77-77,共1页
建构主义理论认为:学生是学习的主体,教师是学生学习的指导者和帮助者.知识是学生在与他人进行交流、切磋中主动建构起来的.创新教育理论主张:“因学定教,多维互动,活动构建,动态生成.”学生是自我发展和创新的主体.因此,要构建以学生... 建构主义理论认为:学生是学习的主体,教师是学生学习的指导者和帮助者.知识是学生在与他人进行交流、切磋中主动建构起来的.创新教育理论主张:“因学定教,多维互动,活动构建,动态生成.”学生是自我发展和创新的主体.因此,要构建以学生学习为本的“学本课堂”,必须让学生主动参与整个学习过程,最大限度地生成问题,掌握知识,发展能力. 展开更多
关键词 初中化学 多维互动 学本课堂 建构主义理论 主动建构 创新教育理论 指导者 因学定教
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对提高小学数学课堂教学实效性的几点思考
7
作者 董晓坤 《学周刊(下旬)》 2011年第9期112-112,共1页
有效课堂的实现可以通过创设激发学生学习兴趣的数学情境实现,还可以让教师的教建立在学生原有的生活经验的基础上,因学定教,因学施教,让教师的教更贴近学生的学以达到提高课堂教学效率。
关键词 课堂效率 数学情境 生活经验 因学定教
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“学历单”教学策略之我见
8
作者 张虹 《小学教学参考(数学版)》 2017年第8期67-67,共1页
一直以来,在教育者的心中,学生仅仅是教育的对象,很少人能认识到学生还是丰富的、鲜活的教学资源。教师只有把过去以教为主的教育方式转变为主要依靠学生的学,才能真正实现“先学后教、少教多学、因学定教”的教学目标。
关键词 学历单 把脉学情 因学定教 分层学习
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浅谈新课改下高中数学教学实践——以正弦定理为例
9
作者 唐俊 《中国校外教育》 2020年第31期87-88,共2页
作者以“正弦定理”新授课为例,回顾了新课改下高中数学的教学实践,并提出自己的感悟:在教学活动中教师一定要转换角色,教师不再是简单的知识传授者,更多的是引导者、辅助者。教学要从学生的兴趣点出发,精心设置教学情境,层层设疑,让学... 作者以“正弦定理”新授课为例,回顾了新课改下高中数学的教学实践,并提出自己的感悟:在教学活动中教师一定要转换角色,教师不再是简单的知识传授者,更多的是引导者、辅助者。教学要从学生的兴趣点出发,精心设置教学情境,层层设疑,让学生积极主动地开展数学思维,体现了新课改“以学生为主体”的核心理念。同时教师要善于制作和利用几何画板、微课等现代多媒体教学技术,帮助学生突破知识难点。 展开更多
关键词 高中数学 正弦定理 主体转换 因学定教
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基于差异教学课堂策略的实践研究
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作者 孙芳 张秀丽 《新教育时代电子杂志(学生版)》 2020年第17期33-33,59,共2页
差异教学课堂策略是促进不同类型学生的个性发展和学科素养发展的有效策略,针对前期研究的差异教学课堂策略进行精细、全面深入的研究,实施因学定教的实践探索,构建了有效沟通和有效追问两个方面的课堂策略体系。这些有效策略在实践中... 差异教学课堂策略是促进不同类型学生的个性发展和学科素养发展的有效策略,针对前期研究的差异教学课堂策略进行精细、全面深入的研究,实施因学定教的实践探索,构建了有效沟通和有效追问两个方面的课堂策略体系。这些有效策略在实践中的运用,优化了课堂教学,提升了教师专业素养,推动了高效课堂的深入发展。 展开更多
关键词 差异教学 课堂策略 因学定教
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差异教育实践感悟
11
作者 柳美婧 《新校园(上旬刊)》 2014年第11期243-243,共1页
差异教育,就是针对学生学习发展过程中客观存在的种种差异,尤其是学校教育可以控制的学习差异而建立的系统化的教育教学体系。差异教育体系包括教学管理体制、教学活动组织的方式和评价模式等,其核心是因学定教。
关键词 差异教育 因学定教 实践感悟
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数学课堂教学中的探索与思考
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作者 李德林 《课程教育研究(学法教法研究)》 2016年第36期116-117,共2页
本文通过教学中的具体实例。从“热爱学生能产生最佳的心理效应”,“让教为学服务”。“教师的威信直接影响到学生的学习”。“在获得知识的同时,要留给学生思考的空间”四个方面充分说明了教师在教学中,应根据实际情况因材施教。充... 本文通过教学中的具体实例。从“热爱学生能产生最佳的心理效应”,“让教为学服务”。“教师的威信直接影响到学生的学习”。“在获得知识的同时,要留给学生思考的空间”四个方面充分说明了教师在教学中,应根据实际情况因材施教。充分发挥学生的主体作用。 展开更多
关键词 因学定教 以教促学 教师的“威信”
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The Psychological Causes and Identification of the Destructive Cult Belief
13
作者 XIE Gui-yang YAN Mei-fu XU Bi-bo 《Journal of Literature and Art Studies》 2018年第9期1413-1421,共9页
It is a worldwide problem to let the destructive cult believers detached from the destructive cult. The most difficult point is that it is difficult to change the destructive cult belief. The reason why the destructi... It is a worldwide problem to let the destructive cult believers detached from the destructive cult. The most difficult point is that it is difficult to change the destructive cult belief. The reason why the destructive cult faith is difficult to change is because that the destructive cults embezzled the basic concepts and doctrines of many legitimate religions in the construction of the destructive cult faith, which make the destructive cults and religious beliefs have many similarities in psychology, including the tenacity and stability of faith. The believers tend to believe it as a orthodox legitimate religion. The article points out the similarity that makes destructive cult beliefs hard to change and lists the ways to identify heretical beliefs. 展开更多
关键词 religious belief destructive cult belief religious emotion religious experience ultimate concern
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《文艺复兴》备课日志
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作者 杨晓庆 《历史教学(上半月)》 CSSCI 北大核心 2014年第4期14-19,共6页
2013年10月18日 午休中,组长来电:“小杨呀,有件事情你得帮个忙呀!”“后面做节市级公开课吧,文艺复兴。”我心想:不就是有人来听课嘛。于是,很配合地答应了。
关键词 备课思路 教学主线 因学定教
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Chinese University EFL Teachers’ and Students’ Beliefs About EFL Writing: Differences, Influences, and Pedagogical Implications 被引量:1
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作者 Yan Ding Ting Zhao 《Chinese Journal of Applied Linguistics》 2019年第2期163-181,263,共20页
This study investigates Chinese university EFL teachers' and students' beliefs about what determines the text quality of EFL writing via a mixed-method analysis of data collected by questionnaire, interview, a... This study investigates Chinese university EFL teachers' and students' beliefs about what determines the text quality of EFL writing via a mixed-method analysis of data collected by questionnaire, interview, and diagnostic and self-diagnostic feedback on students' essays. The results indicate that: First, both the teachers and students attached much importance to language, but the teachers put significantly more emphasis on organization and content whereas the students put significantly more emphasis on vocabulary;Second, the beliefs of students were heavily influenced by their conceptions of the purposes of EFL writing tasks and the assessment criteria adopted to mark their writing;Third, the disparity between teachers' and students' beliefs caused them to emphasize different aspects of an essay when giving feedback;Finally, students' beliefs had a negative impact on the development of effective writing strategies. Pedagogical implications are suggested. 展开更多
关键词 EFL writing text quality determining factors BELIEFS pedagogical implications
原文传递
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