论“因教而学”及其研究价值

“因教而学”是指导学生主体如何学习的理论。长期以来，教育界多主张“因材施教”，而班级授课制使得教师很难做到因材施教。“因教而学”提供了解决教与学相互适应问题的另一种思路。学生能够主动调节自己的学习活动以适应教师教的特点，这一能力是“因教而学”理论确立的关键所在，因此，教师应具有培养学生“因教而学”能力的意识。因教而学的研究有助于弥补、丰富和发展我国的教学理论和学习理论，有助于学生发挥主体作用。

“因材施教”与“因教而学”辨析

“因材施教”是我国古代的一条重要教学原则 ,是经过中外教育实践证明了的教育理论。“因教而学”则是近年来提出的学习理论 ,但其理论原理也是不容置疑的。他们的根本目的都是在于充分发挥人的潜能 ,提高人的整体素质 ,使不同资质、不同禀赋 ,不同性格的人都得到发展。他们是互相联系 ,互相补充 ,互为因果的 ;不同的是 ,研究的角度不同 ,着眼点不同而已。

“因教而学”理论在田径教学中的实验研究

“因教而学”理论在田径教学中的运用实践表明,该理论在发挥学生主体作用,实现因人而教和因材而教,从而培养学生的综合能力和整体素质等方面具有特殊的意义。

“因学而教”与“因教而学”思想整合下的教学——一种真正的教学

“因学而教”是中国古代优秀的教学思想之一,然而,随着工业大生产对大批人才的需求,“因学而教”思想的优势地位逐渐被“因教而学”思想所取代。在当前教学情境下,有的教育工作者片面夸大二者之间的矛盾性,甚至提出必须用一者取代另一者的主张。笔者认为,“因学而教”与“因教而学”思想是一种辨证的互补关系,只有将二者有机整合起来的教学,才是真正的教学。

“因教而学”略论

因教而学与因材施教是辩证统一的 ,在教学过程中 ,应该兼顾因教而学和因材施教。学生因教而学的心理流程有 4个基本步骤 ,因教而学的能力是通过有目的。

因材施教与因教而学的整合建构

因材施教是中国传统教学思想的精华之一。在中国古代教育史上，孔子首先力行因材施教原则并对后世教学产生了深远影响。但是，因材施教主要是从教师教的角度，或者说是从教师适应学生的角度来论述教学活动，而没有关注学生如何主动地适应教师的问题。因此，我们曾尝试提出...

“因教而学”理论在体操教学中的实验研究

本文依据“因教而学”理论在体操教学中的对比实验和研究,说明该理论在发挥学生主体作用、实现因人而教、因材而教,从而培养学生的综合能力和整体素质等方面具有特殊的意义。

“因材施教”与“因教而学”刍议

“因材施教”是我国古代的一条重要教学原则，是经过中外教育实践证明了的教育理论。“因教而学”则是近年来提出的学习理论，但其理论原理也是不容置疑的。他们的根本目的都是在于充分发挥人的潜能，提高人的整体素质，使不同资源、不同秉赋，不同性格的人都得到发展。他们是互相联系，互相补充，互为因果的；不同的是，研究的角度不同，着眼点不同而已。

试论广播电视编导专业的教育教学改革

注重学生个体差异、激发学生的学习热情应该是今天教育教学研究的重要内容。对于广播电视编导的学生来说,应该将采编播实践技术与深厚的文化底蕴并重,这也应该是成就他日优秀的媒体人的双保险。

函授学习必须“因教而学”

“因教而学”是“因材施教”的对应面，是指学生主动适应教师的教学策略和教学风格，积极调整自己的学习策略，从而达到最佳的学习效果。成人函授学习呈现的新特征，使教师很难有效地适应学生、因材施教。函授学员的认知系统建构较完备、主动的学习意向较理性、自我调控能力较强、意义学习的心向较迫切，函授成人学员自身的特质决定和要求其必须主动调整学习策略，因教而学以求最佳效果。函授学习的因教而学，必须切实完成教学双方角色改造，改造的核心是学员主体角色的到位，改造的关键是教师引导角色的切近。

小学语文教学因材施教策略的构建

因材施教，通常是指针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。教师因材施教，学生因教而学，教学高度适当，师生相互促进，这样才能获得最佳的效果。因材施教策略的实施，关键在于教师要在教学观念的更新中寻求不断尝试．在教学方法的探索中积极探求。

浅谈和谐教学中学生主体发展问题

和谐社会是千百年来人们的不懈追求,随着十六大的召开,构建和谐社会的步伐又向前迈了一步。而教育问题作为社会基础,它能否得到和谐发展更是受到了许多专家学者的共同关注。传统教学的不合理因素逐渐突显出来,构建新的教学模式和课堂机制显得尤为重要。本文将对和谐教学的基本内涵、合理模式进行分析和探讨,并着重就和谐教学中学生主体性问题进行深入的探悉,将因教而学与因学而学进行合理的整合建构,以此来发挥学生的主体能动性,希望能够对教育问题寻求可行的和谐模式。

因材施教的理论与实践

因材施教,作为有记载的教育行为始于孔子,作为明确的教育要求,始于朱熹。朱熹用"孔子施教,各因其材"来概括孔子因人而异的教育方法。发展至今,因材施教已经是比较公认的教学原则了。对因材施教的一般的理解没有太多异议,据史考证或者约定俗成,都不难确认"‘因’是根据适当的意思,‘材’就是学生实际"。(董远骞《教学原理和方法》P154)"‘因材施教’的原则是指教师要从学生的实际出发,有的放矢地进行教育"。(南京师大教育系《教育学》

体操总论

G830.2 20004048"因教而学"理论在体操教学中的实验研究=The usage of ″teaching-oriented—learning″ theory in gymnastic teaching〔刊,中,A〕/翁家银,张国才,陈泽辉∥解放军体育学院学报.-2000.-19(1).-96-99图2表2参4(XH) 体操∥教学法∥课程∥模式本文依据"因教而学"理论在体操教学中的对比实验和研究,说明该理论在发挥学生主体作用、实现因人而教、因材而教,从而培养学生的综合能力和整体素质等方面具有特殊的意义。