基于学习任务群的小学语文群文阅读教学策略研究

小学语文教师可以基于学习任务群实施群文阅读教学,给学生提供丰富的阅读学习资源,帮助其提高学习效率,同时推动其提升阅读能力。文章以基于学习任务群的小学语文群文阅读教学为主题展开研究,在分析该教学模式的价值、基本实施思路后,提出了拉近学生与文本距离、引导学生展开深度探究、布置合作任务、布置辐射任务等教学建议。

新课标下的小学语文读写结合教学策略

阅读与写作是小学语文教学体系中的重要组成部分,虽然从教材的编排上看二者是独立存在的,但经过研究不难发现它们之间具有密切的联系。读写结合模式的应用对提高小学语文课堂有效性具有推动作用。因此,在新课标背景下,教师应合理运用读写结合教学法,根据学生的基本学情优化课堂活动设计,切实保障小学语文教学质量。针对新课标下的小学语文读写结合教学策略进行探析,旨在发展学生的语文核心素养。

统编教材小学语文习作例文教学策略研究

习作例文是统编小学语文教材中的重要教学版块。要想用好统编教材,做好写作指导,教师必须了解习作例文的功能和作用,准确定位例文的功能,然后根据学生所需,运用不同的教学方法搭建读写支架,引导学生巧妙运用习作例文中的知识。同时,教师也应指导学生展示习作成果,检验他们阅读和学习习作例文的情况,最终提升其写作能力。以统编小学语文教材中习作例文版块的实际内容为例,探讨习作例文教学的具体策略。

基于学习任务群的小学语文大单元教学策略

在新课程背景下应用学习任务群开展大单元教学,能通过学习任务群提高学生的自主学习积极性,有利于提升育人效果。小学语文大单元教学以单元要素为依据,重视学生的核心素养发展,是新一轮课程改革的焦点之一。基于学习任务群的小学语文大单元教学,教师应立足单元梳理、内容取舍、单元整体、核心素养四个角度,统筹规划学习任务群设计,明确实施重点,创设趣味情境,落实语文核心素养培养目标。

小学语文微写作教学策略

微写作是写作教学方式之一,是学生进行日常写作的助力。学生通过体验微写作,可以储备写作素材、写作方法、写作经验,提高写作能力。基于此,在小学语文教学中,教师应把握课堂教学和课外活动时机,应用多样策略引导学生进行微写作,使学生“写”有所获。文章从课堂教学和课外活动入手,论述了小学语文微写作教学的策略。

莫让识字脱离文本——谈小学语文低年级随文识字教学策略

“字不离词,词不离句,句不离文”是识字的基本原则。随文识字教学契合此原则,便于学生在阅读文本的过程中,借助具体的语境理解字义,加深记忆,切实提高识字效率。基于此,文章指出,教师应当着力实施小学语文低年级随文识字教学,最大限度地实现随文识字教学价值,提高语文教学效果。

“读思达”视域下的小学语文弹性教学策略探究

新课程改革倡导让每个学生都获得发展,弹性教学以学生为中心,助力每个学生的发展。“读思达”教学是助推学生发展的“工具”。在小学语文教学中,教师以生为本,建立同质小组,并以此为基础,联系教学内容,设计任务,使学生获得阅读、思考、表达机会,借此使学生掌握学习内容,增强阅读、思考、表达能力,提升学习效率。对此,文章联系教师的教学经验,阐述了“读思达”视域下的小学语文弹性教学策略。

新课标背景下小学语文深度阅读教学策略

阅读是学生了解世界、获取知识和信息的基本途径,也是语文教学的基本内容。本文以小学语文深度阅读为主题展开探究,分析深度阅读的价值和意义,提出引导学生自主探究、教学内容做到深度与广度相结合、引导学生体会感悟、开展课外阅读、完善评价等方法,帮助学生更好地理解知识并建立知识之间的联系,将学习材料转化为内在知识储备,从而提高学生阅读理解和思维能力,促进学生学科综合能力和核心素养全面提升。

核心素养背景下的小学语文群文阅读教学策略

核心素养背景下的群文阅读教学目标更加明确,有利于发挥语文课程的育人功能。群文阅读作为一种有创造性的阅读方式,弥补了单篇阅读的不足,增加了学生的阅读量,开阔了学生的文学视野,有助于学生核心素养的发展。核心素养背景下的小学语文群文阅读教学,应立足明确群文主题、把握文章关联、开展综合训练、适当课外拓展四环节,设计群文阅读目标和阅读活动,锻炼学生群文阅读能力,最终提高学生语文学科核心素养。

小学语文主题式阅读教学策略探究

在小学语文教学中,教师可以运用多种策略组织学生开展主题式阅读学习,从而拓展阅读学习的广度与深度,提升阅读教学效果,丰富学生的精神世界。文章以统编版小学语文教材为例,探讨采用主题式阅读教学法开展阅读教学的多项策略。

小学高年段语文整本书阅读教学策略

整本书阅读有助于丰富学生的语言知识、开阔学生的文化视野、发展学生的思维能力、充实学生的精神世界。然而,小学高年级学生存在缺乏浓厚的阅读兴趣,缺少适合的阅读方法,以及缺乏奏效的阅读评价等问题,所以学生不想读、不会读、未深读,进而导致整本书阅读的效益不高。鉴于此,教师应采取多途径激趣、多视角导读、多方式评价等策略,提升学生阅读整本书的效益,让学生在整本书阅读中发展自我、完善自我、提升自我。

“双减”政策下小学语文有效教学策略

随着“双减”政策的实施,小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。为了探讨“双减”政策下小学语文课堂的有效教学策略,本文对当下小学语文教学现状进行分析,阐述了“双减”政策的意义,并提出“双减”政策下小学语文课堂有效教学策略,包括树立先进的教学理念、优化小学语文课堂教学内容、利用信息技术提高课堂效率、创新作业设计模式等,旨在为小学语文教师提供思路,帮助他们更好地适应“双减”政策下的教学环境,提高教学效果,促进学生全面发展。

小学语文“读写一体化”教学策略探究

小学是阅读与写作的起步阶段,阅读能力与写作能力的提升需要同步进行,不可偏废。教师要将阅读教学与写作教学有机统一于教学过程中,即在阅读中渗透写作,在写作中反哺阅读,提高学生的读写一体化意识,逐步提高学生的语文素养,落实立德树人的根本任务。

“互联网+”视域下小学语文智慧阅读教学策略与思考

在信息技术和互联网快速发展的时代,小学语文阅读教学工作也发生了理念、方法、内容等方面的变化。这意味着教师需要更加注重阅读素材与资料的搜集,并重点培养学生形成新的阅读习惯与阅读思维,不断提高阅读能力的同时增强对阅读的兴趣,进而提高语文学科核心素养与能力。本文首先针对“互联网+”视域下小学语文实现智慧阅读教学目标的重要性进行分析和阐述。通过客观分析现阶段小学语文阅读教学现状,重点论述了“互联网+”背景下小学语文智慧阅读教学策略和方法,希望可以将互联网时代的发展契机与条件作用发挥出来,从而促进我国小学语文智慧型阅读教学工作的顺利开展。

基于“本色语文”的小学语文口语交际教学策略

新课标要求语文教学有更多的“语文味”。口语交际是小学语文教学过程中的重要内容和基本组成部分,它既是对学生语言能力表达的考查,更是学生交际能力的体现。为了更好地体现“本色语文”的“语文味”,口语交际教学就要重视学生的情感体验,在教学过程中让学生获得更轻松的学习体验。

新课标视域下小学语文学习任务群教学策略

语文学习是培养学生综合素质的重要途径,而有效的教学策略对提高学生的学习效果至关重要。新课标下,小学语文学习任务群教学作为一种创新的教学模式,逐渐被广泛应用于语文教育中。基于此,本文将对这一教学策略进行深入探究,探讨其在语文学习中的作用和意义,并提出一些有效的实施方法,以更好地指导教师和学生,提高语文教育质量。

小学语文单元整体教学策略探讨

单元整体教学的核心是以单元为基础,将知识点进行系统的呈现,通过整合教学内容优化学生的学习体验,促进学生对语文知识的深刻理解。而单元整体教学策略的实施依赖于教师的精心设计与高效执行,教师应从整体性视角出发,灵活运用各种教学资源,创新信息表现、课堂组织、教学流程方式,在主题统领下完善学习任务群规划,以充分发挥语文课程的育人价值。

小学语文大单元教学策略研究

小学语文大单元教学,要求教师立足教学实际,科学构思学习内容,以多元资料整合与教学创新为学生构建综合性语文学习活动,促进学生语文核心素养的发展。文章立足《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的“教学建议”,对义务教育阶段小学语文大单元教学展开探讨,从单元资源、情境构建、学习任务群、教育信息化、核心素养不同视角出发,对教学活动提出可行之策,供教师参考,充分发挥语文学科的育人价值。

思考新课改下小学语文单元整体教学策略

随着教育改革的深入推进,小学语文教学迎来了新的发展阶段。新课程改革倡导的单元整体教学策略,摒弃了以往孤立、零散的教学模式,转向了一种系统化、情境化、综合化的全新教学范式。这一转变旨在实现知识传授与情感陶冶、技能培养与人格塑造的完美结合,以满足新时代人才培养的需求。在小学语文单元整体教学策略的研究与实践中,我们将深入探讨如何科学合理地设计教学单元,充分发挥其在培养学生语文素养、促进全面发展方面的积极作用。文章主要对新课改下小学语文单元整体教学进行研究,提出相关建议。

以“单元整合”为导向的小学语文群文阅读教学策略研究

在小学语文群文阅读教学中,以“单元整合”为导向,研究和梳理群文阅读教学的策略,其目的在于培养学生的系统思维、启发他们的综合性学习意识,并提升他们的思辨能力、完善他们的知识体系。基于实际需求,文章将围绕关注要求、提炼主题、合理选文、细读文本和布置任务五个层面,通过制订教学目标、创建单元框架等方式,不断摸索“单元整合”导向下的群文阅读教学策略,从而让学生在系统化和综合性的学习过程中完善知识体系、提升思辨能力。